初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)核心探究

吳勝歡

摘要：新課改要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本的原則，將學(xué)生在課堂中的主體位置凸顯出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中教師就必須要在語(yǔ)文教學(xué)中立足于自主，著眼于創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，有意識(shí)的在語(yǔ)文課堂中滲透創(chuàng)新教育，使每一位學(xué)生都能具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。鑒于此，本文探析了初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略，希望能為相關(guān)教學(xué)者帶來(lái)一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

初中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，而是要使其具備自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，開(kāi)辟創(chuàng)新教育的渠道，通過(guò)多元化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建足夠的思考和實(shí)踐空間，使其在自主思考、分析、探索的過(guò)程中，逐漸樹(shù)立其學(xué)科自信心，激發(fā)創(chuàng)新思維，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，培育創(chuàng)新土壤

初中語(yǔ)文教學(xué)并不是單向知識(shí)的傳授過(guò)程，而是師生教與學(xué)雙向互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。而想要實(shí)現(xiàn)課堂良好互動(dòng)，就必須要進(jìn)行和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)，使學(xué)生能在課堂中積極自主的進(jìn)行探索、討論，各抒己見(jiàn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師提問(wèn)、學(xué)生回答的單項(xiàng)交流方式。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)也要轉(zhuǎn)變以往的交流方式，要以親切的語(yǔ)氣來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，而不是將自身的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上。學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確回答問(wèn)題時(shí)，教師也不能急于否定，而是要先肯定學(xué)生敢于發(fā)表見(jiàn)解的行為，之后再提示學(xué)生去聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在共同研討的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行感悟。要做好對(duì)學(xué)生自尊心與自我發(fā)現(xiàn)意識(shí)的保護(hù)，使學(xué)生能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到平等、理解、寬容，并在教師的鼓舞和激勵(lì)下形成積極向上的人生態(tài)度，激發(fā)出其自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造意識(shí)。

二、通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容畢竟是有限的，所以無(wú)法很好地滿(mǎn)足每一位學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)需求，所以教師一定要?jiǎng)?chuàng)造性處理教材內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容能朝著社會(huì)生活與自然開(kāi)放。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與生活實(shí)際，而在此模式下學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，因此往往能獲得事半功倍的教學(xué)效果。

如在朱自清《春》這一文章的教學(xué)中，教師便可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放春天的景色，使學(xué)生能在觀看視頻的過(guò)程中對(duì)大自然有所感悟，感受到小草偷偷從土里鉆出來(lái)的樣子，楊柳依依、杏樹(shù)梨樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)各色的花，之后再進(jìn)行語(yǔ)文教材內(nèi)容的講解，通過(guò)有機(jī)結(jié)合生活中常見(jiàn)的景物與語(yǔ)文教材內(nèi)容，可使學(xué)生獲取到更多的知識(shí)，最后教師再讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

相對(duì)于解決問(wèn)題來(lái)講，提出問(wèn)題更為重要，可以說(shuō)問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生思維的動(dòng)力，因而問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)造型人才造就的關(guān)鍵所在。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行文章的閱讀，并不斷的去尋找、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。學(xué)生提出何種問(wèn)題，教師都要先肯定其發(fā)問(wèn)態(tài)度，最后再引導(dǎo)學(xué)生共同評(píng)價(jià)哪些問(wèn)題具有啟發(fā)性、富有挑戰(zhàn)性或是新穎性，哪位學(xué)生提出的問(wèn)題最多。只有鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，才能使學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑，萌發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)，在與其他同學(xué)討論的過(guò)程中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

如在《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蓮”進(jìn)行評(píng)價(jià)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于“蓮”的品質(zhì)都是持有稱(chēng)贊的態(tài)度，就是教師又繼續(xù)發(fā)問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)有不同的意見(jiàn)呢？鼓勵(lì)學(xué)生將自身對(duì)于“蓮”的不同態(tài)度大膽表現(xiàn)出來(lái)，如一些學(xué)生認(rèn)為“蓮”忘卻了自己出自于淤泥，吸取的是淤泥的養(yǎng)分，對(duì)于學(xué)生標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，教師也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

四、將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)起再現(xiàn)創(chuàng)造成果

教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中一定要意識(shí)到學(xué)生才是主體，要大膽放手，將課堂還給學(xué)生，創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起創(chuàng)造積極性。如語(yǔ)文學(xué)科本身就具有學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，一些寓言故事或小說(shuō)童話(huà)等完全可由學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》的教學(xué)中，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)和自編自演課本劇，在此過(guò)程中學(xué)生需要不斷的研讀課文內(nèi)容，并結(jié)合教材中的人物情態(tài)、故事情節(jié)創(chuàng)造性的進(jìn)行課本劇的編創(chuàng)，這些無(wú)一不在體現(xiàn)著學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作成果和其中的優(yōu)點(diǎn)，教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使其獲取成功的喜悅，進(jìn)而樹(shù)立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造的自信心。

結(jié)束語(yǔ)

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此初中語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)與創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，大膽改革教學(xué)方式和模式，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和再創(chuàng)造能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，并在不斷的引導(dǎo)和教學(xué)中使其養(yǎng)成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]文勇.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2021（7）：47-48.

[2] 康東贇.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2021，28（6）：1147.