在小學科學教學中培養學生的探索意識

鄭培金

摘要：孩子天生就是探索家，從出生到慢慢長大，對外界事物總是充滿好奇的。不過在孩子逐漸長大的過程中，這種探索精神越來越受到限制，小學生的探索欲望也就不那么強烈了。作為科學教師，一定要利用好科學這門課程，通過科學實驗和科學知識等激發學生的探索精神，培養學生的探索意識。基于此，對在小學科學教學中培養學生的探索意識進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學科學;資料拓展;探索意識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

提升小學科學課的教學水平，是教師應著重考慮與實踐的問題。以“立德樹人”為小學科學教學核心可以有效提高課堂教學的質量，所以積極有效開展小學科學課堂教學是教師的重點教學目標。

一、以實踐活動為依托，提升學生參與度

當前很多小學科學教師在教學中存在一定的顧慮，因為小學生年齡小，安全意識并不是很強烈，因此在小學科學教學過程中教師不敢給予學生更多的主動權，擔憂課堂意外事件的發生，從而威脅到小學生的生命健康安全。然而，在小學科學教學中，不該以此為理由束手束腳，教師可以以現實為依托，開展豐富多彩的實踐活動，在確保安全的前提下，讓學生參與其中。并非所有科學實驗都是危險的，也有很多簡單、有趣的小知識值得探索，如植物的生長、放大鏡的原理等。小學科學教師可以靈活地以現實生活情境為依托，布置好相應的教學任務，讓學生在家庭中開展好實驗，并在課堂中對他們的實驗成果進行展示與評價，傾聽學生的聲音，讓他們有足夠的展示舞臺，幫助學生盡情地展現自我，提升他們參與小學科學學習的積極性。

二、小組合作學習，培養學生的探索意識

科學不是個體行為，而是一種群體智慧的結晶。要想在某項科學上走得更遠，科學教師在課堂上要反復引導學生走向科學的殿堂，不盲從成名科學家的思維和理論成果，我們要教會學生發展地繼承，要向著更高的科學領域邁進。科學教師要培養學生合作的精神，培養學生的群體探索意識，科學是一個團隊共同的智慧，要讓學生從小就養成團結合作出成果的意識。例如，在教學“跟小魚學潛水”這節課時，教師要培養學生提問和假設的能力，讓學生主動實踐做出沉浮實驗，讓學生分組合作實踐科學研究，進行小木塊、小塑料瓶、氣球等漂浮在水面物體的研究，培養學生主動探究的意識，之后讓學生分組合作實踐：為什么漂浮在水面的物體，如果綁上一些比物體本身重很多的非漂浮物就會沉底，讓學生開動腦筋，最終得出魚的身體里有一個類似小瓶的“魚鰾”，它能裝很多空氣，魚就能在水下自由自在的游動。學生通過合作探究學習，更深入地探討了科學的奧秘，獲得很多日常無法解釋的科學原理，學生在充滿興趣的情況下，開啟了探索科學的奧秘。

三、學生自主探究學習，提高學習效率

科學課程不僅是文化學科，也是操作與實踐的學科，它與其他學科相比有著一定的特殊性，實踐比知識更為重要。因此，科學教師也應該認識到這一點，改變傳統的教學觀念，提高實踐的比重，讓學生動手動腦，在實踐中獲得直接經驗。比如，在教學“溫度的測量”一課時，教師不能只是在講臺上拿一個溫度計講給學生聽，也不要怕麻煩，而是讓學生更多地體驗，親手操作，同桌兩個人發放一個溫度計，讓學生量一量不同溫度的水、液體、人體溫度，學生在實際的測量中出現了問題，老師才能發現學生的學習薄弱環節，做到有針對性的及時糾正，這樣學生不僅學會了測量，也學會了認識溫度計上的刻度。再比如，教學“比較水的多少”一課時，給學生制訂學習目標：第一是學會容量的測量方法，第二是培養學生節約水資源的環保意識。在這一節課的教學時，老師了解學生的心理狀態：對科學好奇心強，主動參與的意愿較為強烈，所以要發揮學生的這種能動性，給他們提供自主探究的機會。在學生的課桌上放幾個形狀與大小完全相同的容器，再放入不同量的水，讓學生判斷哪瓶水最多，并說一說是什么原理。這時候，學生能很容易判斷，這說明學生對水量的多少有了一定的概念。

四、通過資料拓展，豐富學生的探索外延

小學科學課，教師只是起到啟蒙、啟迪的作用。如果學生對某項科學產生了濃厚的興趣，就需要自己深入地探索、研究，沒有興趣的科學研究，是無法取得成果的。因此，科學教師要引領學生主動去探秘、解懸、收獲。學生要在教師的引導下積極主動地投身到科學研究上，要通過認真查看相關材料獲得研究的資本，再進行深入的研究，豐富探索的外延。這樣，學生就能獲得豐富的材料，汲取更多的科學給養。例如，在教學“各種各樣的天氣”這節課時，教師要引導學生關注我們的共同家園——地球，學生要積極主動地翻看這方面的信息，要仔細研究天空為什么會出現晴、陰、雨、雪、冰雹等天氣情況，學生通過資料的獲取，能輕松地對科學進行深入的研究，也更能掌握科學知識的外延和內涵，將來可以更好地應用于生活。科學資料都是科學家嘔心瀝血的結晶，科學教師要引領學生走進這樣的思維高地，促進學生豐富知識儲備，向著更高的層次繼續邁進，為祖國乃至世界做出應有的貢獻。

結束語

總之，小學科學教學要實現有效教學，要在教學中培養學生的主動探究能力，給他們提供探究的平臺，引導學生在實踐中創新，大膽實踐，多嘗試想法，敢于向科學進軍，還要鼓勵學生把生活中的問題與科學聯系起來學習，并把學到的科學知識應用到生活中，培養學生的科學習慣，全面提高學生的科學素養。

參考文獻

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