小學數學小組合作教學策略探究

白桂花

摘要：在新課改的背景下，傳統的教學方式已經不再適用于當下學生的學習，老師要創新教學方法，讓學生能夠提升學習的效率。并且在教學的過程中，老師要幫助學生掌握正確的學習方法，讓學生能夠有效的學習，從而提升學生的學習質量。合作學習模式不僅可以讓學生全神貫注的學習，更可以讓學生活躍思維，與同學保持良好的交流，讓學生加深彼此的友誼，從而能夠構建友好和諧的班集體，讓學生能夠全面的發展和成長。

關鍵詞：小學數學;小組合作;教學策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

社會各界對小學生合作意識的關注越來越高，逐漸重視小學數學教學合作意識，并且在數學教學中加以應用。素質教育的發展與新課程改革的推進實施為課堂教學帶來了新鮮元素，在小學數學課堂教學之中小組合作的學習形式，成為課堂教學中的常見模式。為了提升小組合作意識，教師應著力探討小組合作學習方式對學生發散思維的良性推動意義。

一、營造學習氛圍，提升學生合作的意識

合作學習模式可以活躍數學課堂的氛圍，激發學生合作的意識，讓學生能夠自主學習和探索，并且能夠提升學生的交流能力，讓學生主動地參與到教學活動中。老師要為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠無壓力地投入到教學中，促進學生學習數學知識。合作學習不僅可以在數學課堂中運用，在其他科目中也可以使用，所以，老師要幫助學生建立合作意識，讓學生能夠針對問題進行有效的交流，從而提升教學的效率。部分家長認為合作學習只有在學習中能夠運用，這樣的想法過于狹隘，當下的社會更加注重團隊協作，擁有良好的團隊意識，不僅對學生的學習有幫助，對學生日后的發展也是大有益處，所以家長要配合老師，讓學生能夠激發合作的意識，并且培養學生合作交流的能力。

二、注重合作探究學習

傳統小學數學教學中，教師是課堂中權威的存在，學生在教師的口頭傳授下才能獲取知識。從相關的研究中可以了解到，在這種教學方式下學生并不能獲取太多的知識量，而且這也會導致課堂教學氛圍死氣沉沉。對此，在實際的小學數學教學中，教師應積極采用合作探究的學習方式。例如，在面對這一問題：6個人如何分12個蘋果？剛好每個小組有6個學生，那么通過合作探究，學生便可以知道如何分配這12個蘋果，每個人可以分到2個蘋果。在這一過程中，學生可以輕松掌握平均分的概念。在合作探究的過程中，雖然各小組可能存在不一樣的答案，但教師只需要引導學生思考為何自己會得出這個答案，便可以讓學生在不斷思考和探究中獲得進步，并促使學生提升學習能力和思維能力。

三、分層次布置小組合作學習目標

小組合作學習中每個小組都具有不同的特點，有的小組學習氛圍較為活躍，而有的小組學習效率出眾。基于此，教師應該采用分層次布置小組合作學習目標的方式，以此確保每個小組的學習優勢得到更好的體現和發展。首先，教師需要充分地了解每個學習小組的特點，并且為小組指出值得發揚和需要改進的地方。其次，教師應該根據小組具有的優勢，設置與之相應的學習目標，但是需要注意的是，教師必須合理控制學習目標的難度，避免教學目標過高，影響小組成員的積極性。最后，為了提高小組合作學習的有效性，教師在分層次布置學習目標時還應該凸顯出階段性。如此一來，學習小組就能夠實現階段性的提升，同時還有助于幫助學生建立學習信心。

四、建立問題情境模式，培養學生合作探究精神

教師可以提出問題讓學生共同思考和解答，如果學生的好奇心能夠被調動，那么他們的合作探究精神就能夠得到有效培養。在問題情境中，學生的注意力被迅速吸引過來的同時，教師也應對每一個問題的設計都做好精心準備。問題情境可以幫助學生回顧自己曾經學過的知識，當他們面對新的問題時，可以從頭腦中產生聯想，激活已有的知識儲備，從而從不同的角度去分析問題和解決問題。所以，問題情境是小組合作學習中必不可少的一個重要部分，這也要求小學數學教師在問題的設計方面多下一些功夫。

五、教師適度參與小組合作，合理干預

教師的干預在小組合作學習的過程中必不可少，在學習《退位減法》的過程中，學生不能一下理解退位減法的意思，教師讓每個小組討論退位減法意思的同時出示6道題目，其中有兩道是退位減法題目，讓同學們分辨哪一些是退位減法、哪一些不是退位減法，給學生討論的時間，讓學生列出自己的理由。經過討論之后，學生對于退位減法的分辨基本上達成了共識，然后教師邀請學生在課堂上以動筆做和相互檢查的方式，檢查每個學生對于退位減法的認知。當在互相檢查的過程中，發現了一些同學退位減法認知不夠或者計算錯誤的情況，教師就把這些不同的錯誤在黑板上進行展示，請其他同學予以改正，而教師則負責點評并指出錯誤的原因。在這種新穎的互相糾錯中，學生們明白了退位減法的意義，并且在小組合作的過程中與之討論，分享自己的計算結果，最終理順退位減法的計算過程。

結束語

總之，在小學數學教學中引入合作學習的模式，對于培養學生良好的學習習慣和思維品質是非常有幫助的。它使學生的學習主動性得到激發，與人溝通交流、處理問題的能力也能得到提升。小學數學教師要善于培養學生學習數學的主動性;要善于通過合作學習，促進學生綜合素質的提升;要善于設計合作學習的任務，變換不同的形式，讓學生保持新鮮感和參與度，尊重學生的認知規律，提高學生數學學習的效果。

參考文獻

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