創設初中英語語境的具體措施

周學林

內容摘要：英語教學是一種需要語境教學的科目。因此，初中英語老師在課堂實際教學中通過創設核對教學語境進行更好的運用，可以幫助同學們學習教材，具體的知識點，同時由于英語科目所具備的實踐性，也要求英語老師需要通過設立特定的語言環境，幫助同學們更好地學習英語。

關鍵詞：初中英語;創設語境;具體措施

一、創設語境提出問題，激發學生參與度

在初中英語的教學環節里，老師可以通過創設情境語境并結合區位問題，激發同學們對本節課知識點的好奇心，讓同學們以更加積極的態度參與課堂環節。因此，初中英語老師可以根據教材內容和本節課上課情況，在合適的時間點進行提問，通過這些有趣的問題，讓同學們能夠和老師之間形成一個和諧有效的互動，從而提升本節英語課課堂的教學效率。

例如，在七年級第一單元“My name is Gina”的教學中，英語老師需要幫助，同學們運用一些簡單的句型以及單詞可以介紹自己;問候他人;詢問和告知電話號碼。所以老師在上課時，可以先帶領同學們學習本單元的知識點，在班級同學有一定的基礎后，老師可以鼓勵同學們給自己制作一張學生卡，并用幾句話介紹自己。隨后，英語老師可以鼓勵同學們站起來與班級同學分享自己填寫的學生卡。初中英語老師通過課堂問題去設立出一定的語境教學，讓同學們更加有興趣地參與本節課的學習，同時也激發了同學們對本堂課的參與熱情。

二、開展教學活動，設立英語語境

在初中英語課堂上，老師可以通過多樣化的教學活動去設立不同的英語語境，讓同學們可以有一定的空間去進行自由的發揮，從而更好地提升自己英語口語能力。而且通過這樣的教學活動，可以讓同學門在一個更加輕松舒適的教學氛圍內進行英語學習，讓同學們可以感受到英語學習的獨特魅力。例如，在第二單元“This is my sister”的教學過程中，老師可以在同學們學習課本知識之后，讓同學們自行組隊去編制一個簡單的英語小對話，讓他們去介紹自己的組員，明確人物關系。隨后鼓勵這些同學到講臺上去進行展示，老師在觀看完之后，可以對同學們的對話進行一定的點評，并對其中的錯誤做出一定的糾正。通過這樣的教學辦法去設立初英語學習的語言環境，從而提升班級學生英語口語能力。除此之外，英語老師還可以開展角色扮演等不同的教學活動，幫助同學們去理解本單元的知識，讓同學們可以靈活地運用英語去對這些人物關系進行描述，從而更好地提升同學們的英語成績。

三、創新思維，設立語境

教師在進行教學時，可以為同學們提供想象空間，并結合生活中的具體元素去進行一定的創新，讓同學們學會運用自己的想象和聯想能力，從而能夠更好地學習英語。

例如，“schoolbag、pencil、pen、ruler”等，老師可以讓同學們將這些單詞與句子相結合，讓同學們自由組隊將這些單詞重新編成新的對話去進行練習，一方面可以提升同學們的口語交際能力，另外一方面也提升學生對這些單詞的理解和認識。在此期間，初中英語老師可以走下課堂去傾聽同學們之間的對話，并對有困難的同學提出一定的幫助和指導。通過這個自由練習的環節，為同學們預留一定的發揮空間，讓班級學生可以結合課本知識以及現實生活中的情境去進行一定的聯想，從而提升班級學生對本單元知識的了解程度。

四、通過巧妙設問，引發學生探究

在初中英語課堂的教學過程中，老師為了更好地幫助同學們學習英語，可以通過設立問題的方式去提高同學們對本節課的認知和了解，而且通過巧妙的提問，可以讓同學們去積極思索本節課的重點和難點。通過設問的方式去鼓勵同學們進行思考，激發班級同學對英語課本的求知欲望。教師可以先運用 PPT課件將本單元的課文對話展示給同學們，讓他們去自由地練習，并且能夠進行簡單的朗讀。隨后，英語老師可以進行提問：“這篇課文是發生在什么時間段？他們在假期里做了些什么？”從這些問題引出本單元的學習重點內容：一般過去時。緊接著英語老師可以帶領同學們去學習本單元的重要語法：一般過去時特殊疑問句，一般疑問句及肯定和否定的回答。然后初中英語老師可以舉出例子“Who went to the movies last Saturday？”先引出動詞go的過去式went，進而引出一般過去時時態。在本節課堂中，英語老師通過教材對話結合問題的方法，設立出符合同學們學習狀態的教學語境，并以循序漸進的方法引領同學們的探究心理，激發同學們對一般過去時態的好奇心，幫助班級學生更好地學習本單元的語法知識。

五、通過多媒體課件設立語境

隨著科技的不斷發展，英語老師也應當與時俱進，通過多媒體課件，充分調動學生的聽覺、視覺等多方面的感官，去更好地創立符合學生學習的英語課堂語境，通過這樣的辦法充分激發班級學生對英語學習的興趣，并且打破傳統課堂的桎梏，讓課堂氣氛變得更加地輕松活躍。

例如“How often do you exercise”的學習過程中，老師可以先運用多媒體課件為同學們播放本單元的對話內容，通過這個視頻為同學們預熱課堂，激發班級學生對本單元的學習，隨后老師可以鼓勵幾位同學走上講臺去，為大家朗誦這篇英文課文。這個時候英語老師需要認真傾聽同學們的朗讀，并對其中讀錯的單詞進行糾正，同時要給予這些大膽上臺的同學一定的鼓勵。緊接著老師還要根據本單元教學的目的和要求幫助同學們更好地理解知識點，通過一些具體的句子，如：“What do you usually do on weekends？I sometimes go to thebeach.”，“How often do you eat vegetables？Every day.”通過具體的舉例，可以增加同學們對該知識點的認知讓同學們能夠盡快地掌握。隨后，英語老師可以鼓勵同學們用英文對話和所學知識點在小組內進行展示，讓同學們談一談多久做一件事情？這時英語老師可以走下講臺去傾聽同學們的小組對話，并以此掌握同學們對該英語知識點的認知程度，從而更好地展開接下來的教學。

六、結束語

綜上所述，初中英語老師需要結合語言科目的教學特點，以及初中學生學習的心理狀態，通過設立出一定的語言教學環境，幫助同學們在實際學習中可以掌握一定的專業化英語知識，讓同學們可以在自己的大腦中樹立相應的英語學習思維，從而能夠更好地提升自己對英語學習的能力。而且設立相應的語境，可以提升初中學生對英語科目的學習興趣，使同學們以更加積極和主動的心態進行英語科目的相關學習，讓英語課堂可以重新煥發出新的活力。

參考文獻：

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