思維導圖在初中語文教學中的應用研究

余成仿

摘要：思維導圖是一種極具實用性的圖形工具，可以輔助各類教學活動，能夠協助初中生理清冗雜知識之間的聯系。在初中語文教學過程中應用思維導圖，能夠為課堂注入活力，可以圖文并茂地展示不同信息，從而指引學生規范自我思考方向，明確學習目標，對各類重難點知識有清晰的認識和深刻的理解。由于傳統語文教學模式無法滿足現代學生的學習需求，教師利用思維導圖來充實課堂，可以提高教學質量，幫助學生深刻理解重難點知識，促進其綜合素質全面發展。

關鍵詞：思維導圖;初中語文;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

在新課改的背景下，初中語文教師更加強調對學生的語文學科綜合素養的培養。因此教師可以利用思維導圖來設計教學活動，開展教學，起到強化學生發散性思維、養成結構性學習習慣的作用。

一、理清脈絡，高效梳理課文情節

閱讀是語文教學活動的重要組成部分，而利用思維導圖來輔助閱讀教學，可以提高學生的閱讀效率，幫助其迅速理清課文中的中心思想，使之能夠高效地梳理課文情節，不斷提高閱讀學習質量。教師在授課過程中將課文題目或中心詞視為關鍵詞，引導學生在讀課文的過程中，逐步完善思維導圖，圍繞關鍵詞來制圖，將中心思想、復雜關系、影響意義等體現于圖中，能夠清晰地呈現全文框架，從而幫助學生更為直觀地了解課文，顯著提高閱讀學習質量。但在實際的閱讀學習中，學生的學習習慣不同，容易在繪制思維導圖方面消耗大量的時間。一些教師為了控制課堂節奏和趕超教學進度，會選擇直接板書或用多媒體教具呈現思維導圖，本意是幫助學生理清課文脈絡，但卻忽視了學生的主觀能動性，導致其對教師產生了學習依賴，無法自行梳理課文情節。由此可見，初中語文教師需要平衡制圖與閱讀二者關系，向學生傳授高效的閱讀技巧，使之能夠在短時間內抓住課文的主旨思想，從而提高制圖的效率，節省大部分時間用于分析課文。教師則可以在學生繪圖的同時，下場巡視并給予適當的指導，使之能夠根據教師提示來迅速理清知識脈絡，高效梳理課文情節，提高閱讀學習質量。

二、鍛煉學生分析歸納能力

由于思維導圖對學生的學習效果提升顯著，所以教師在進行閱讀課堂時，不能一直將思維導圖內容設置好，再領導學生完成對課堂知識的學習。因為這樣的教學方式會讓學生對教師繪制思維導圖產生依賴性，自己不會積極地進行思維導圖的繪制，這樣不利于鍛煉學生的思維能力。教授學生正確繪制思維導圖，能夠鍛煉學生的分析歸納能力，使其可以根據自身的認知水平與學習需要，在教師的幫助下，學會自主完成對思維導圖內容的設計。學生在完成思維導圖的繪制之后，能夠對文章的框架有清晰的了解，這樣不僅可以更好地幫助學生加深對文章的分析理解，也可以改變過于依賴教師學習知識的不良習慣，從而取得更好的教學成效。

例如，由于所學課文是一篇說明文，所以需要學生通過對課文的認真閱讀，可以對事件發生順序進行梳理，使其可以在逐漸建立文化自信的同時，可以保證學習質量的提升。因此，教師在進行閱讀課堂教學活動之前，就需要引導學生提前做好課前預習工作，對需要掌握詞語進行扎實記憶后，再通過對文章的略讀與細讀，根據自己的理解做出思維導圖框架。而教師需要做的，就是根據學生的導圖內容，指出其中存在的不足，并對其中新穎的設計理念給予表揚，增強學生的學習自信心。這樣不僅可以使學生在制作思維導圖的過程中，更好地加深對文章閱讀內容的理解，也能夠使其快速尋找到閱讀文章的辦法，以達到整體閱讀質量與成效的更好提升。

三、利用思維導圖培養結構性學習習慣

在當前的素質教育環境下，培養學習思維、習慣等素質和能力方面的內容與講解知識內容同樣重要，甚至從學生的未來發展和成長角度來說更為重要。思維導圖在初中語文教學中不僅可以在教學的過程中應用，起到強化課堂教學效果的作用。也可以在培養學生邏輯性、結構性學習習慣的過程中加以運用，使學生養成正確的語文學習習慣，有利于其在語文課上課下的高效學習。利用思維導圖培養初中學生對語文知識結構性學習的習慣是思維導圖教學應用的方式和途徑之一。而在培養學生這一學習習慣的過程中利用思維導圖，主要是基于思維導圖本身表現出來的邏輯性。思維導圖一般來說以知識結構網絡或者是知識樹的形式，將學科知識進行展現，體現學科知識內在的邏輯性。在初中語文課堂上，教師需要做的則是利用思維導圖的這一特點，將整個課堂教學過程以及學生的自主學習探究過程，通過實驗性演示、想象等方法在大腦中呈現，然后條理化成逐步遞進的過程。根據想象中的教學過程，教師要將這個流程條理化，包括涉及的知識內容以及學生的任務，要達到的效果等，然后以思維導圖的形式表現出來。之后，教師需要對這一詳細的思維導圖進行簡化，涉及教學的部分轉化為教案，涉及知識內容以及學生學習任務等內容的部分則需要轉化為學生課堂學習的規劃性思維導圖。在課堂上教師既要按照這樣的教學邏輯流程進行，也要在學生自主探究學習之前將這一思維導圖展示出來，以此搭配探究任務引導學生自主學習習慣的形成。思維導圖是邏輯學習、框架性學習思維的體現，在培養學生語文學習方法和習慣的過程中加以應用，則能夠成為強化學生結構性學習習慣的有效方式。

結束語

總而言之，初中語文教師在進行語文教學時，要想提高學生的學習效率、保證教學效果以及加深學生對所學知識的理解，可以將思維導圖這種全新的教學模式引入其中。教師在使用思維導圖的時候，需要讓學生對其有個正確的認識，然后指導學生在學習的過程中如何應用思維導圖，并及時地做好學習筆記，從而提高學生的學習質量。

參考文獻

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