初中語文教學中提高學生寫作能力策略淺析

梁婷婷

摘要：作為初中階段語文教學當中的重點內容，寫作是提高學生語文綜合素養和實現教學綜合性的關鍵。初中階段的學生對語文的認識有了一定的基礎認知，這對初中語文寫作教學奠定了基礎。但是要想真正的提高初中學生的語文寫作能力，并不是一朝一夕就能夠完成的，不僅僅是要教師堅持不懈的引導，還需要教師進行教學方式的創新，只有落實核心素質教育的基本理念，才能夠讓學生在語文寫作當中加深對語文學習核心內涵的感悟，提高學生的文學素養。本文作者就以初中語文教學中提高學生寫作能力策略淺析為題，結合自身的教育實踐展開了以下幾點見解，目的是提高學生語文綜合素養和促進其多元化的成長。

關鍵詞：初中教學;語文教學;寫作能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

作文在語文教學和語文測試當中占據著很重要的位置，同時也是學生語文綜合實力的主要體現。在寫作教育實踐當中，因為寫作需要大量的素材積累，所以教師可以通過教育引導和學生自主閱讀來進行資源的拓展與積累，既開闊學生視野，也實現文學素養的不斷提高。但是寫作對學生成長的意義絕不僅僅是局限在學生的文學素養上，在更多時候寫作教學，還能夠有效的提高學生的語言表達能力、詞匯應用能力以及文字的整體結構邏輯等，是實現學生綜合成長和提高其語文綜合水平的主要渠道。但是要想真正的發揮寫作對學生成長的重要意義，教師不僅需要做好教學的自主閱讀和教育的全面引導，更重要的是要體現學生的主體地位，使其在自主探究和應用的過程中品味寫作的意義，真正的促進學生多元且全面地成長。

一、豐富閱讀素材，做好寫作積累

在寫作教學開展的前期階段，教師要把握寫作的基礎，也就是讓學生把基本的事情描述清楚，同時還要挖掘事物的本身，加強對事物和新的情感描寫，升華整篇文章。而要想實現這一點，就需要學生擁有豐富的素材積累，同時也要有豐富的情感。因此教師要從豐富的閱讀素材出發，系實現寫作內容的積累也實現寫作情感的積累，通過不斷的拓展交流來拓展學生思維，讓學生建立一個屬于自己的寫作素材庫有效的提高及寫作水平。

引導學生閱讀是教學開展和實現素材積累的根本，在這一實踐當中，教師不要對學生閱讀內容進行限制。例如教師可以讓學生根據自己的興趣來自主的選擇課外讀物，并且將課外讀物的核心部分加以總結，在課堂上進行探討與交流。在此過程中，教師可以對學生的閱讀內容進行賞析和引導，讓學生能夠選擇更具有核心意義的文章，升華學生的核心思想。在此之后，教師還可以以教學主體為基礎來進行教育資源的延伸。以《智取生辰綱》為例，教師就可以根據這一課程內容來進行群文閱讀教育實踐，讓學生自主的閱讀有關于《水滸傳》的章節，并挑選出自己最喜歡的一個章節，與其他學生進行探討。除此之外也可以讓學生將所閱讀文章當中自己最喜歡的段落或者是句子記錄下來，與其他學生進行分享。通過這樣的方式來豐富學生的寫作素材，也讓學生利用更加豐富的素材來支持自己寫作的核心論點，進而豐富寫作的情感和提高寫作水平。

二、做好寫作指導，提高寫作水平

教師是教學的引導者，在提高學生寫作水平的教育實踐當中，教師也需要發揮自身的教學引導作用，通過不同的寫作方法指導，來提高學生的寫作水平，既要讓學生從主題立意出發，運用不同的寫作方式來表達自身的核心情感，也讓學生能夠運用不同的描寫手法來突出文章的核心，從而真正的提高學生的寫作水平。

以《濟南的冬天》為例，教師可以開展教學的引導提問，讓學生進行自主的分析。例如提問學生：“作者是根據什么來對濟南冬天的特色進行描述的呢？”學生回答道：“濟南的冬天特色是溫情，通過老城的溫暖和安適，太陽朗照下小山的可愛，小雪點染下山的秀美來展示”。在此之后，教師要讓學生根據這一段落和寫作方法進行自主的賞析，通過教師的不斷引導來讓學生感悟文章的修辭手法的美，然后通過對修辭手法的仿寫進行寫作方法的指導。通過這樣的方式來不斷地提高學生的寫作技巧，也讓學生在寫作技巧當中分析文章的核心情感。

三、創新教育方法，實現多元指導

要想提高學生的寫作水平，僅僅是通過單一結局限的教學方式是難以實現的，因此教師要在新課程改革之下進行教學探究，通過更加豐富的教育方法來實現多元的指導，進而提高學生的寫作能力。

以《從百草園到三味書屋》為例，教師就可以讓學生探究文章當中由高到低的層次描寫句子，然后讓學生根據其描寫順序進行仿寫。通過這樣的方式，是讓學生仔細的觀察生活當中相同的情境，并且抓住一些趣味的內容利用更加生動且形象的詞來進行描述。或者是在《陋室銘》在教學實踐當中，教師可以通過微習作的方式來讓學生表達自己對所學文章的見解，讓學生利用微習做其自主的表達，自己的想法和觀察生活當中的事物。通過更加多元的教學方式來幫助學生感悟文章和體會生活，在養成其良好的寫作習慣的同時，也提高學生的寫作水平。

總而言之，初中語文寫作教學并不僅僅是為了提高學生的語文水平和語文成績，更重要的是要讓學生發現生活當中的細節，并通過語言的形式來感悟生活當中的美好，使其更加熱愛生活。與此同時，語文寫作教學的開展，還能夠讓學生在不斷的閱讀當中拓寬眼界，并讓學生在寫作的知識輸出中感悟所閱讀的文章，在提高學生核心素養的同時，也讓學生感悟文章和寫作背后所呈現的美。

參考文獻

[1]楊海霞. 情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J]. 中文信息， 2019， 000（005）：122.

[2]薛濤. 初中語文寫作教學策略探討[J]. 中學生作文指導， 2019（9）：2.