淺談小學生如何養成閱讀習慣

陳曉靜

小學語文閱讀的教學是語文課堂教學中一個基本環節，是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。它是培養學生感悟語言，領會文章思想，培養學生閱讀能力的重要環節。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，改變人的心境，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質，提升我們的創造能力;閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，使我們的生活更加充實，生命更有意義?？梢?，培養學生的閱讀能力有其重要意義。怎樣才能提高學生的閱讀能力呢？

一、培養興趣，激發學生熱愛閱讀

興趣是最好的老師，是一切有成就的人成才的起點。是從事各種活動的動力。有興趣就會有樂趣，有了樂趣就能激發出更大的興趣。只有讓每個學生在閱讀中體驗到閱讀的興趣，產生閱讀的動力，主動去了解，研究。增強他們在閱讀中的主體意識，實現個性閱讀能力的提升，提高自學能力。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。讓讀書成為學生的內在需求。正如蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币粋€人的語文閱讀能力是靠長期閱讀逐漸積累形成的，所以教師必須培養學生閱讀的興趣。

二、傳授閱讀方法，養成閱讀習慣

學生如果能掌握科學有效的閱讀方法，不僅能夠在教師的指導下學會閱讀，課外自己也會閱讀。對于不同階段的學生要選擇不同閱讀內容。小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。而對于某些報刊和雜志，可以快速閱讀。對于書報上的某些重點片斷，可集中精力、逐句逐句反復熟讀。教師要鼓勵學生閱讀時善于與思考勤于動筆，根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，對認為重點和難點部分畫記號、做出標注。也可以邊讀邊思考，閱讀后及時寫自己的心理感受，促進對文章理解和消化，提高語言表達能力。教師可在學生初步感知課文主要內容的基礎上，主動去思考和推敲重點詞句在課文語言環境中所表達的意義。

三、加強課堂閱讀的教學

1、課堂教學的同時發揮學生的想象力

在課堂教學中適當引導學生聯想，讓學生在讀中想，在想中讀。如《可愛的草塘》一課，作者這樣有一段描寫草塘倒映在水中的景色描寫“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了;天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了;云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”教學這部分內容時，我先讓學生自己自由朗讀，然后說一說自己的感受。學生有的說：“我感受到了水非常清澈?！庇械恼f：“蘆葦和蒲草，藍色的天空，白色的云朵，把草塘裝飾得很美，像一幅彩色的山水畫?！弊詈螅笇W生邊有感情地朗讀邊想象畫面，學生很快就進入了文章的意境，很好地培養了學生的想象力。

2、鼓勵學生在閱讀中提出疑問

宋代學者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑;有疑者卻要無疑，到這里方為長進?！币虼?，在指導學生閱讀時，我鼓勵學生要學會質疑，讓他們做到敢問，善問，學會質疑，不同的學生理解能力不同，自然對所學文章的理解程度也會不同。例如，學生讀了《當代小學生》上的一則寓言《“公正”的狐貍》后，有的認為狐貍欺騙了小猴、小熊，獨自占了一碗水，太狡猾了;而有的卻與之相反，認為狐貍很聰明，它用智慧在大旱之年為自己爭得了一碗寶貴的水……對于學生們發表的不同見解，我先是給予鼓勵，然后讓他們討論、增強對文章的理解能力。

3加強課堂閱讀的訓練

朗讀，是語文的主旋律，是提高閱讀能力的有效方法之一。張若田先生說“閱讀教學，第一是讀，第二讀，第三還是讀”學生只有在深入理解了文章的內容之后，才能讀得流暢，讀得有感情。因此，課堂上給學生充分朗讀時間，像劇本、小說等一類課文，可以采用分角色朗讀或表演，這樣在提高了學生的閱讀能力和語言表達能力，有利于培養學生學習語文的興趣。

四、以課文為主，增加課外的閱讀

為了提高學生閱讀水平，讓學生適當閱讀一些他們喜愛的一些圖書，這樣就能擴大閱讀量并且拓寬知識面，閱讀能力也會有所提升。教師可以向學生推薦有一些學生感興趣的讀物，有科幻讀物、作文選、現當代兒童文學作品。如《楊紅櫻小說》、《愛的教育》等進行賞讀，從語言的準確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學生鑒賞作品的能力。只有課內外的結合，學生從中獲取豐富的精神養料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，從而提高語文的素養。

五、學以致用

小學語文教學倡導的是聽、說、讀、寫，能力的培養。所以，在學生有一定閱讀積累后，可以對學生進行簡單的寫作訓練。例如：《小柳樹和小棗樹》一課是一篇童話故事。學生可以在理解課文內容后，結合對課文內容的理解、感受，續寫出精彩的故事來。

總之，語文閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程。作為語文教師，我們一定要把《課標》中對小學生閱讀能力的培養目標要牢記于心，讓每個孩子都愛上閱讀，讓他們的閱讀水平都能得到提高。