小學音樂新型體態律動與奧爾夫教學法結合的策略探究

楊鴻芳

摘要：20世紀20年代初，在歐洲新思潮層出不窮的影響下，藝術領域也有著新的突破好而發展，在尋求一種新的感覺。在此背景下，奧爾夫開始摸索“動作與音樂教育彼此交融和補充”，更加注重挖掘人物內心對音樂的感受和情感的交流。而“體態律動”教學法，是指運用不同的肢體語言，通過身體律動讓那個學生更加深刻的感受音樂魅力，有效增強學生的樂感，本文通過將小學音樂新型體態律動與奧爾夫教學法相結合，進一步創新小學音樂教學方法，全面提升小學生的音樂素養。

關鍵詞：音樂;體態律動;奧爾夫教學法

隨著新課程的改革的不斷進步和發展，廣大師生和家長愈發重視學生德、智、體、美、勞等的全面發展，重視培養學生的綜合能力，同時也促使教師不斷創新教學方法，提升教學質量。奧爾夫教學法作為一種先進且獨特的音樂教學法，強調用兒童更感興趣的方式開展音樂課程教學，例如游戲、兒歌等等，提倡培養兒童的節奏感，讓兒童更加熱愛音樂。因此，在小學階段的教學中，將奧爾夫教學法與較為新型的體態律動教學方法相結合，應用于小學音樂教學中，促使小學音樂教學水平的提升，促進學生音樂素養的提高。

一、體態律動教學的意義

“體態律動教學法”是指通過有節奏的律動表達對音樂的感受，對培養學生的樂感和節奏感十分有效。音樂與律動之間關系密切，有利于培養學生的協調性。

1、創新音樂教學方式，突破傳統模式

在傳統的小學音樂課堂教學模式下，學生的學習是被動的，更多依賴教師介紹知識、方法和技巧，然后讓學生跟唱，忽視了學生學習的主體地位，未充分發揮學生的主觀能動性。而體態律動教學有效突破了傳統的教學模式，引導學生根據自己對音樂的感受進行律動創作和即興表演等，引導學生表現自己的主觀感，有助于打開學生的視野，幫助學生更全面的學習音樂。

2、活躍課堂氣氛，有效激發學生興趣

體態律動教學在小學音樂課堂的運用，有助于充分激發小學生的音樂學習興趣。小學階段的學生活潑好動，多種感官顯著增強，對音樂節奏的把握能力也不斷提高。體態律動教學的運用，讓小學生的表現力更加豐富，更能夠吸引學生的注意力，有效激發學生的學習興趣。通過身體律動來表現歌曲，可減少學習理論知識的枯燥感，營造更加活潑有趣的課堂氛圍。

3、提高小學音樂教學質量，增強學生音樂素養

體態律動教學法的應用有助于引導學生積極主動的表達自己對音樂的感受，更有助于激發學生闡述自己的感悟和觀點，通過律動感受歌曲的旋律和歌曲表達的情感，對音樂作品的感受更加深刻，從而也幫助小學音樂教學有效提高了課堂教學質量。

二、小學音樂新型體態律動與奧爾夫教學法結合的策略

1、將體態律動融入教學導入環節，激發學生學習興趣

在小學音樂課堂教學過程中，將體態律動教學方法與奧爾夫教學法結合，作為教學導入，有助于充分提高小學生音樂學習的熱情，幫助小學生更加深刻的了解和把握音樂內涵，進一步激發學生學習興趣。如《躲貓貓》教學，躲貓貓是一項游戲，作為歌曲應用到小學音樂教學中，能夠表達童年生活幸福歡樂的情緒。在教學導入時，教師可提前穿好民族服飾，然后播放音樂讓學生跟隨教師自由律動，創設良好的民族音樂及文化藝術氛圍，幫助學生感受音樂，學習音樂，激發學習興趣。

2、豐富教學方式，創新思維發展

小學生的思維正處于十分關鍵的發展階段，通過體態律動與奧爾夫教學法相結合，有助于進一步促進小學生思維能力的發展，創新思維，提高音樂素養。如《跳圓舞曲的小貓》，在教學過程中可以讓學生充分熟悉的歌曲和歌詞，然后在熟悉的基礎上模仿小貓跳圓舞曲的樣子，讓小學生的肢體語言和音樂節奏有效結合，更加生動形象、富有活力的來展現內容。在律動過程中教師要適當的引導學生，并給予肯定和鼓勵，促進學生創新思維發展，激發想象力，發揮主觀能動性。

3、通過體態律動教學使音樂理論形象化

由于小學生尚處于認知能力較為薄弱的階段，很多音樂教學理論知識不太容易理解和掌握，通過體態律動教學能夠讓理論知識形象化和具體化，可以幫助學生理解。通過體態律動來培養學生的感知力，促進小學生音樂素養的有效提升。例如小學生不太能夠理解音調，音調學習是小學生音樂學習較為困難的部分，教師就可以通過體態律動教學，配合肢體動作，形象的展示，從而促進小學生理解能力的提升，豐富音樂知識。

總之，在小學音樂教學過程中，新型體態律動教學與奧爾夫教學法的融合，對提高小學生音樂素養，促進全面發展具有重要作用。教師要積極引導學生在音樂課堂進行體態律動，同時也要不斷創新教學方法，豐富教學內容，通過良好的課程設計和科學的教學方法，充分發揮體態教學的有效性，充分激發小學生學習興趣。

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