高段小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建新型互動(dòng)模式的有效策略

徐翠云

摘要：互動(dòng)教學(xué)作為一種新的課堂模式，其強(qiáng)調(diào)教師要注重構(gòu)建互動(dòng)式的課堂，加強(qiáng)師生交流，以此不斷提高學(xué)生的閱讀水平。然而，目前有許多教師并不懂得互動(dòng)課堂的構(gòu)建，教師缺乏教學(xué)效果的反饋，師生之間的關(guān)系也無(wú)法得到有效改善。基于這些情況，本人從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從多種角度研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上的新型互動(dòng)方式，旨在最大限度地發(fā)揮這一模式的作用，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);小學(xué)教育;語(yǔ)文閱讀;互動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

隨著新課程改革的深入，現(xiàn)行教材進(jìn)行了較大的調(diào)整，內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生的綜合閱讀能力要求更高，這都說(shuō)明現(xiàn)代教育越來(lái)越重視學(xué)生閱讀方面上的培養(yǎng)。然而，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然有著不足之處，許多學(xué)生缺乏閱讀興趣、不知道閱讀的技巧，許多教師在教學(xué)中也因此遇到了許多困難。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極面對(duì)挑戰(zhàn)，更新教育理念，從不同方面入手，使用更加新型的閱讀課堂互動(dòng)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其未來(lái)的成長(zhǎng)鋪路。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。然而，由于現(xiàn)有教學(xué)方法的不足，學(xué)生在枯燥的語(yǔ)文閱讀課上逐漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，即使教師給學(xué)生布置了閱讀作業(yè)，很多學(xué)生還是不專心完成，更別說(shuō)讓其積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)了，這導(dǎo)致即使教師努力構(gòu)建出了互動(dòng)式的教學(xué)課堂，學(xué)生依然也沒有興趣參與。而多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于優(yōu)化了繁瑣的課堂教學(xué)，使教學(xué)難點(diǎn)直觀具體，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具探索性。因此，教師要注重多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，以此營(yíng)造課堂互動(dòng)情境，最大限度地提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)其積極參與互動(dòng)課堂。

以小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文閱讀為例，這其中大多都是單調(diào)的文字，難以激發(fā)學(xué)生的注意力。在這方面，教師可以加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《北京的春節(jié)》時(shí)，要明白本文主要講述了老北京人們歡度春節(jié)時(shí)的喜慶畫面。然而現(xiàn)實(shí)中，由于時(shí)代的發(fā)展、事物的不斷更新，現(xiàn)在的春節(jié)已經(jīng)很難復(fù)刻當(dāng)年的情景和氛圍，因此，學(xué)生也大多不了解傳統(tǒng)春節(jié)的習(xí)俗，即使憑借書本上的文字?jǐn)⑹鲆矡o(wú)法感受到自己長(zhǎng)輩那個(gè)時(shí)代的氣息。因此，在實(shí)踐課程中，教師可以利用多媒體搜索表現(xiàn)老北京人們過(guò)春節(jié)時(shí)的電影片段或其它視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。教師再據(jù)此為學(xué)生提出一些問(wèn)題，如“同學(xué)們，這與你們平時(shí)過(guò)的春節(jié)有什么異同呢？你們更喜歡哪種呢？”增加與學(xué)生間的互動(dòng)。這樣可以讓單調(diào)的課堂變得有趣，幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解。

二、游戲化教學(xué)，豐富互動(dòng)形式

文章中包含著作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀，可以影響學(xué)生的情緒，塑造學(xué)生的思想。在閱讀時(shí)，學(xué)生也只有結(jié)合自己的情感去閱讀課文，才能進(jìn)一步提高自身的理解能力和閱讀能力。針對(duì)這一點(diǎn)，教師就可以運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法，并結(jié)合互動(dòng)教學(xué)的思想，以此開展更有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中引起情感上的共鳴，理解閱讀文本的意義和本質(zhì)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生、生生間關(guān)系的增進(jìn)。

例如，《金色的魚鉤》這篇課文講述了紅軍長(zhǎng)征時(shí)一名老班長(zhǎng)和幾位小同志共患難的故事，歌頌了紅軍戰(zhàn)士不懼艱險(xiǎn)、舍己為人的精神。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生理解課文情節(jié)和人物的精神，教師就可以讓一組學(xué)生在講臺(tái)上表演，一人扮演“老班長(zhǎng)”，一人扮演“我”，其他學(xué)生扮演余下的小同志。在表演過(guò)程中，學(xué)生可以直接感受到老班長(zhǎng)舍己為人的無(wú)私，更好地理解紅軍戰(zhàn)士當(dāng)年所遇到的種種磨難。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生們按照順序表達(dá)自己的感受，讓這個(gè)過(guò)程既能完成師生之間的互動(dòng)，又能體現(xiàn)生生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂趣味，加深學(xué)生的理解。

三、小組合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生互幫互助

合作討論、互助探究是學(xué)生語(yǔ)文課堂上常見的學(xué)習(xí)形式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提高其思維能力，幫助其更好地學(xué)習(xí)學(xué)科。在新課程改革的教學(xué)背景下，教師可以采用小組教學(xué)的模式，并鼓勵(lì)大家都積極成為小組中的“小老師”，讓學(xué)生合作探究、相互合作，在討論過(guò)程中借鑒彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思路，共同進(jìn)步。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《少年閏土》時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的情況，設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，比如：閏土來(lái)到“我”家有什么原因嗎？文中對(duì)其外貌是怎樣描寫的？其性格方面又怎么樣呢？閏土相較于“我”又有什么優(yōu)點(diǎn)？問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用使教師能夠以問(wèn)題為工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)拓展思維，清晰地理解作者的思想，加深對(duì)課文的理解。在這之后，教師再讓學(xué)生分組討論，互相表達(dá)自己的想法，在思想沖突的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、相互幫助，加快學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的步伐。

總而言之，閱讀課程對(duì)于六年級(jí)時(shí)期的學(xué)生而言尤為重要，其正處于小升初的重要階段，急需要增強(qiáng)閱讀理解技能，以更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。因此，在閱讀教育的實(shí)際過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須根據(jù)當(dāng)前教育的實(shí)際情況，注重課堂上的互動(dòng)形式，積極探索新的互動(dòng)教學(xué)方式，加深師生間的關(guān)系，提高語(yǔ)文教育的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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