小學數學教學中自主學習能力培養方式探究

佘序益

摘要：受到應試教育的影響，許多教師常常采用的教學方式為“口耳相傳”加“題海戰術”，希望以此來增強學生“做題得高分”能力。在這種教學理念及教學環境下，學生猶如一臺學習機器，只能被動地按照教師的要求開展學習，也就是傳統意義上的“要我學”，這就使得學生的自主學習意識與能力得不到培養，感受不到數學學科的美好與美妙之處。在教育新時期，小學數學新課改明確指出要加強課堂教學改革，要將培養小學生自主學習意識與能力作為學科教學的主要目標，也因此促使教師要轉變教學理念，創新教學方法，以此來有效培養小學生自主學習的意識與能力。基于此，本篇文章對小學數學教學中自主學習能力培養方式進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學;自主學習能力;培養方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

為了讓小學生數學教學緊跟時代的步伐，就需要廣大教育工作者從自身出發，給自己一個明確的定位，并將其納入到創新改革中。因此，為了避免小學數學所帶來的枯燥乏味性，教師就要建立一套全新的生本體系，根據學生的實際情況來激發他們對數學的興趣和自信心，讓他們能通過自身的自主學習和思考成為一名求知、創造者。

一、轉變教學思想

在以往的教學模式影響下，小學生對于數學知識都是一知半解，很少有人愿意且主動地去獨立解決一些數學問題，這就讓他們在后期的數學知識學習中感到吃力。新課改的培養目標除了讓小學生擁有獨立思考和解決問題的能力外，還要教師轉變自己的教學思想，不斷提升自己的教學能力和增強知識儲備量，并結合新課改的方向樹立正確的教育觀。此外，雖然小學生的思維方式較為簡單，但他們的可塑性都很強，教師就要予以正確的指導，這樣才能幫助他們養成自主學習的好習慣。

二、培養興趣，激發學生自主學習的熱情

這是教師在教學中培養學生自主學習能力的關鍵舉措。具體到小學數學學科，要想提高學生自主學習的意識，首先要讓學生對數學學習充滿熱情，能更加忘我地流連于數學知識海洋中，能充分感受數學知識的美好與美妙。而實現這一標的主要方法是創設合適的教學情境，讓學生認識到看似冰冷的數字其實與自己的生活有著千絲萬縷的聯系，讓學生體會到看似簡單的概念、定理其實也有著多姿多彩的背景故事，也正是通過教學情境的創設，讓學生愛上數學，更加積極主動地去探索未知的數學世界。例如，對于《加與減》這一節內容的學習，由于小學生剛接觸這方面知識，對純粹的計算缺乏學習熱情，這時教師就可以借助多媒體技術，將學生熟悉的超市購物搬至課堂上，讓學生在熟悉的教學環境中去認識“加與減”的本質，認識到本節知識點原來在生活中有如此大的用處。教師這時可以布置一個課后購物的家庭作業，以此進一步激發學生的學習熱情，使學生積極主動地學習新課內容。

三、開展合作探究的教學模式，讓學生成為課堂的主人

以往的課堂上，大多數都是以老師知識的講解為主，學生缺少自主學習的意識，長此以往，孩子們的自主學習能力根本得不到鍛煉，所以在新課改的要求下，小學數學老師必須改變原有的教學模式，課堂上要以學生為主體，積極發揮老師的主導作用，并能關注學生的個性化特點，組織學生進行自主交流，進一步提高小學生的自主學習能力。在教學“角的初步認識”時，老師就可以把學生分成幾個小組，先讓學生在小組內交流生活中有哪些角，并探索角的特點，總結各個角之間的相同和不同之處。小組學習時學生可以自由發表見解，有的學生發現鐘表的時針和分針組成的角，還有的學生發現角的兩邊是兩條射線，孩子們的想象力特別豐富，把他們想到的綜合起來，會有意想不到的效果，并且以這樣的方式學習，孩子們都會主動去思考問題，他們就是這樣在思維的訓練中逐漸提高了自主學習能力。學生經過有效的交流與溝通，增強了團結合作能力，彼此之間也感覺親近了，有利于形成和諧友愛的班級大家庭。

四、正確實施評價，為自主學習提供動力

在數學教學評價中，教師要根據學生的年齡和心理特點來展開正確的評價，首先，評價應足夠全面，教師要對每名學生在不同階段的表現做出評價，讓每名學生能感受到自己的重要性;其次，教師的評價要足夠公平，尊重學生間的個體差異，不得根據平時表現來區分對待;最后，評價要具綜合性，教師要將作業完成情況、課堂表現等作為主要評價內容，重視激勵性評價，并以發展的眼光來看待班上的每名同學，只有這樣，才能為他們的自主學習提供原動力。

結束語

總而言之，培養小學生自主學習能力是小學數學教師一項重要的教學任務，對它的開展有利于促進小學生的數學學習，對于提升學生成績也有很大幫助。這要求小學數學教師在教學過程中認真做好對小學生自主學習能力教學的研究和分析，根據問題認真對教學方式和方法進行改進，以此來促進小學生數學學習自信心的提高。

參考文獻

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