淺談游戲教學法在小學英語課堂中的運用

陳德華

摘要：在小學英語課堂教學中，引入游戲教學法，有助于活躍課堂教學氣氛，促進課堂教學效果的提升。但如何對游戲教學進行高效運用，則成為小學英語教師需要重點思考的問題。

關鍵詞：游戲教學法? 小學英語? 課堂教學? 激發興趣? 發揮作用? 提高效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

在新課程改革背景下，很多新型教學方法應運而生。其中，游戲教學就是比較典型的代表。所謂游戲教學，是指在開展教學活動的時候，教師要適當引入學生感興趣的游戲，讓學生在玩的過程中學習到相關的知識，真正實現寓教于樂。因此，教師在小學英語教學中適度運用“游戲教學法”，結合小學生學習特點與身心發展規律充分挖掘教材內容，精心設計游戲活動，激發學生學習興趣，使其全身心投入到課堂學習中，從而提高課堂教學效率。

一、抓住小學生的心理特點，激發學生的學習興趣

我們知道，小學生具有以下的特點：較強的好奇心、活潑好動、注意力難以長時間集中在同一事物上，針對這種情況，英語教師要借助游戲教學來吸引學生的注意力。在以前的單詞教學中，教師往往通過讓學生反復記憶來增加學生的詞匯量，但是從某種程度上來講，這種單一的教學方法會扼殺學生的童真，甚至讓學生對英語這門學科產生厭煩的情緒。為此，教師要將英語知識的講解與游戲相結合起來，增強學生的學習興趣，提高教學效果。

二、符合小學生的認知規律，調動學生的學習積極性

在小學英語教學中，教師要保證教學活動與小學生的認知規律相符合，從而取得事半功倍的教學效果。小學生獲取知識往往要經歷從量變達到質變的一個過程，在此過程中，學生對理論知識的認識逐漸加強，其對英語這門學科的興趣也逐漸增強，久而久之學生會主動學習英語知識。當前，運用游戲教學法加深了學生對知識的理解與記憶，大大提高了學生的學習效率。

（一）、以教學目標為依托，保證游戲的針對性

小學英語教師必須明確認識到游戲教學的目的，課堂上的游戲是為了順利完成教學目標而設計的，如果教師脫離了教學目標來開展游戲，那么這樣的游戲教學是毫無意義的。由此可見，游戲的針對性、目的性是非常重要的。對于教師而言，其要處理好教學與游戲這兩者的關系，合理、科學地設計游戲活動，增強學生學習英語的興趣。比如：在講解“How old are you”這一教學內容的時候，通過對本課的學習，要讓學生掌握以下兩點：1.熟練掌握問答年齡的句型：How old are you ？ Im nine/ten;2.理解并熟練應用祝賀生日用語：Happy birthday ！當明確了教學目標之后，教師要將教學目標作為依托來選擇合適的游戲。在本節課堂上，教師可以帶領學生做傳花游戲，放音樂，開始傳花、音樂停時，花就落在誰的手里，就假定今天是誰的生日，誰就站起來。學生齊聲對他說：Happy birthday！該同學說，Thank you！大家問How old are you ？ 該同學說，Im…通過這個游戲加深了學生對知識的記憶，又讓每位學生都參與到教學活動中。

（二）、以教學內容為基礎，選擇合適的內容與形式

在選擇游戲內容與形式時，教師要將教學內容作為基礎。在備課這一環節中，教師要將每節課的教學內容放在第一位，然后依據教學內容來選擇游戲。課堂游戲的目的是引導學生快速的學習本節課的知識，讓學生在游戲中快速的記憶本節課的理論知識，所以游戲教學不能僅僅停留在形式上。比如：在講解動物類單詞的時候，教師要將事先制作好的動物頭飾帶入到課堂中，然后將不同動物的頭飾發給不同的學生，接著讓學生進行“猜動物名稱”的游戲。其中有位同學帶上動物頭飾，并問道：Who am I？其他學生搶答，看看哪位學生能快速說出動物的名稱。通過這一游戲，既讓學生記住了單詞的發音，又鍛煉了學生的手腦并用能力。隨后，教師還可以讓學生模仿動物的聲音與動作來猜動物的名稱，以此激發學生的學習興趣和積極性，讓學生的大腦始終處于興奮的狀態中，為課堂教學效果的提升，奠定良好基礎。

三、游戲數量要適度，發揮游戲的作用

兒童都喜歡玩游戲，但是如果在英語課堂上做太多的游戲，那么學生對游戲教學的喜愛不會長久。相反學生會越來越不喜歡游戲教學，嚴重的情況下還會排斥游戲教學，這最終會影響到英語課堂的教學效率。由此可見，游戲數量要適度，同時，教師要保證游戲的啟發性，通常情況下，要選擇短小、學生容易表演的游戲，讓每位學生都能參與到游戲中。

四、游戲難度要適宜，增強學生的參與意識

在設計游戲時，教師要保證游戲難度適宜。然而如何保證游戲難度適宜呢？一般，教師要將教學重點、教學難點、教學要求作為參考依據，選擇學生能夠接受和理解的游戲。開展游戲的最終目的是加深學生對本節課知識的記憶，讓枯燥的英語課堂變得有趣化。一旦游戲難度較大，這會讓學生對游戲產生害怕的心理，他們不敢在老師和其他學生面前表演游戲。在實際英語教學過程中，教師參照教學進度、學生的接受能力來把握游戲的難度。除此之外，在游戲中，教師要將開發學生的智力、提升學生的能力作為一個非常重要的目標。在開展游戲時，教師要特別關注后進生，對于那些學習成績差、理解能力較差的學生，教師要給與他們提示，引導他們參與到游戲中，適時鼓勵他們，增強他們的自信心。

五、客觀評價游戲結果，增強學生的游戲熱情

不管是在學生的學習中，還是在學生的生活中，教師評價都起著至關重要的作用。教師評價具有以下的功能：第一功能，教育功能;第二功能，評判功能;第三功能，導向功能;第四功能，激勵功能。一旦在游戲中，教師偏袒某位學生，或者不客觀的評價游戲結果，這會讓其他學生產生不服的心理。當這種情況確確實實存在于游戲教學中時，那么游戲教學是無法順利開展下去的，并且也不能取得令人滿意的教學效果。所以，英語教師要認真觀察每位學生的細微變化，適時調整評價方式，讓每位學生感到評價結果的公正性與公平性。大部分小學生都希望能得到老師的鼓勵與獎勵。鑒于此，教師要構建長久激勵機制，激發學生參與游戲的熱情。

總而言之，游戲的形式是多種多樣的。在小學英語教學中，教師要選擇與學生心理特征、認知規律相符合的游戲，營造活躍、快樂的教學氛圍，讓學生從中學習到更多的知識，提高英語課堂的教學效率。

參考文獻

1.教育部《小學英語新課程標準》。

2.賀杰《小學英語課堂游戲集中營》。