小學(xué)高年級班級管理中的班主任激勵風(fēng)格

黃彬

摘要：班主任在實際工作中要以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主動作用。教師采用激勵教育的方法，可以有效提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)探究的動力。學(xué)生只有在主動探究學(xué)習(xí)的情況下，才能有效提升學(xué)習(xí)的效果，實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;班級管理;班主任;激勵風(fēng)格;

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的初始時期，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)樹立正確“三觀”的關(guān)鍵時期。在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，班主任是小學(xué)生們接觸最多的人，可以說班主任的言行舉止對小學(xué)生們產(chǎn)生的作用是非常直接的。另一方面小學(xué)高年級班主任還具有極其重要的任務(wù)，那就是育人，所以班主任必須要擔(dān)負(fù)起這項職責(zé)，在育人工作中采取一些激勵策略，要時刻關(guān)注學(xué)生們的想法并對學(xué)生們的進步給予肯定和鼓勵。與此同時，教師還需要在日常的教學(xué)和工作中以身作則，做好榜樣示范的工作。只有通過自己的優(yōu)良品行，才能夠在潛移默化中影響到學(xué)生，讓學(xué)生知道如何做人做事，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、激勵風(fēng)格的意義

小學(xué)階段是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)時期，也是學(xué)生成長發(fā)展的基礎(chǔ)階段，班主任在工作中應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，改變工作方式，以激勵教育為主，促進學(xué)生健康成長。小學(xué)高年級的學(xué)生即將跨入初中校門，這是一個關(guān)鍵時期，也是學(xué)生青春期逐步到來的時候，這個時候的學(xué)生極易受到外界的影響。如果班主任在管理學(xué)生時，沒有采用合理的手段，很有可能導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。從激勵風(fēng)格的含義來看，其具有激勵性以及因材施教性，在管理的過程中融入不同的激勵方式，可以拉近學(xué)生和班主任之間的關(guān)系，更好地挖掘每個學(xué)生的潛力，使學(xué)生的心理獲得滿足，繼而不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)高年級班級管理中的班主任激勵策略

（一）融入差異化的激勵措施

每個學(xué)生都是不同的個體，教師在對不同的學(xué)生進行管理時，應(yīng)注重因材施教。比如，有的學(xué)生一直以來成績都比較優(yōu)異，而有些學(xué)生在學(xué)習(xí)各個科目時，不夠用心且不服從教師的各種班級管理。針對不同的學(xué)生，教師要采用差異化的激勵措施，要了解每個學(xué)生的特長和弱點，及時地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。如針對成績較好的學(xué)生，班主任要對其進行激勵學(xué)生，幫助其向更高層次發(fā)展。針對語言能力較差的學(xué)生，班主任應(yīng)在公開課上鼓勵學(xué)生表達，提升這類學(xué)生在公開場合發(fā)言的自信心。如有些學(xué)生比較叛逆，班主任可以通過家校合作來了解學(xué)生和家長的關(guān)系，對學(xué)生的性格進行深度分析，試著和學(xué)生做朋友，走入學(xué)生的內(nèi)心。

（二）關(guān)注學(xué)生心靈

激勵策略在應(yīng)用過程中要想充分發(fā)揮其作用，教師必須要了解學(xué)生的情感和內(nèi)心。所以班主任在實施激勵策略時，必須要根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的內(nèi)心，拓展激勵策略應(yīng)用的范圍。比如在升國旗、班會或者是家長會上，教師就可以根據(jù)育人活動應(yīng)用激勵策略，在升旗儀式上，學(xué)校可以針對一些具有重大意義表現(xiàn)的學(xué)生進行表揚，讓受表揚的學(xué)生能夠具有積極的情感，正面指導(dǎo)他們的思想，讓其他學(xué)生都能夠以此為榜樣。在班會或家長會上，教師要綜合考量學(xué)生的表現(xiàn)，不僅包括學(xué)習(xí)成績，還需要看重學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中的紀(jì)律積極性以及行為品德，以此為基礎(chǔ)的激勵，才能夠起到真正的作用，促進全體學(xué)生的共同進步。

（三）榜樣激勵方法的應(yīng)用

在工作中采用激勵教育的方法，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步的重要方式，班主任需要針對不同的學(xué)生，采用相適應(yīng)的激勵教育方式，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，通過樹立榜樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進行目標(biāo)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有前進的目標(biāo)和方向，從而為促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步打下基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求自己，言傳身教，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，通過教師自身的人格魅力來感染學(xué)生、影響學(xué)生，潛移默化地促進學(xué)生進步;也可通過在班級中樹立學(xué)習(xí)榜樣的方式，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生跟著榜樣學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（四）建立激勵組織

小學(xué)高年級的學(xué)生是具有一定的自理能力，如果沒有正確的引領(lǐng)，他們很難知道德育的重要性，所以學(xué)校與班主任必須要在育人活動中發(fā)揮引領(lǐng)作用，建立激勵組織培養(yǎng)學(xué)生的良好道德習(xí)慣。比如可以鼓勵學(xué)生參與一些公益活動，學(xué)生在活動過程中就能夠深刻體會到德育教學(xué)的重要性，并勵志成為新時代的優(yōu)秀青少年。班主任可以在育人活動中不定時的組織學(xué)生去校園撿起亂扔的垃圾。如果學(xué)生表現(xiàn)良好，班主任要進行獎勵，可以是一本非常有意義的圖書，也可以是學(xué)習(xí)用品，這對學(xué)生來說是非常有價值的。再比如學(xué)校也可以組織學(xué)生到敬老院帶給一些孤寡老人歡樂，做一些力所能及的小事情，班主任要在活動中細(xì)心觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，對于那些表現(xiàn)較好的學(xué)生，可以在升國旗儀式下讓他們講解一下自己在活動中的所感所思，這對學(xué)生來說是極其光榮的事情，所以他們在公益活動中也會異常積極。育人活動中，激勵策略的實施就是要讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑥亩岣咦陨硇摒B(yǎng)。

結(jié)束語

總之，班級管理的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、班級的氛圍。而班主任的激勵風(fēng)格和班級管理的質(zhì)量是密不可分的，班主任要了解每個學(xué)生的特點，合理地融入激勵方式，如競爭激勵、差異化激勵、榜樣激勵等。要盡可能地調(diào)動學(xué)生主動參與到班級管理中，提升學(xué)生的班級管理能力以及各項素養(yǎng)。

參考文獻

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