用愛澆灌，靜待花開

李靈娥

摘要：身為一名鄉村小學教師，我不僅要負責學生的學習成績和日常生活，還要在一定基礎之上處理學生的各類心理問題。由于鄉村的特殊性，在教學方面也需作出相應的計劃，以此規避鄉村學生的各方面心理問題。由于鄉村留守兒童較多，很多學生父母為了養家糊口，均會選擇外出打工，孩子與家長之間的交流到的較少，嚴重可能一年見不著幾次，因此學生心理方面會出現一定偏差，所以教師在教學工作中應該多站在學生的角度考慮問題，減少其心理問題發生的概率，確保每一位鄉村學生都具有良好的心態，并且教師還應讓愛包圍學生，讓學生感受到愛和關懷。

關鍵詞：鄉村小學;心靈呵護;教學工作

引言

鄉村小學生具有一定特點，比如說過于叛逆或者過于自卑，由于鄉村環境特殊問題，很多學生自身很難進行家庭教育，因此小學的學習生涯絕大部分重任擔在了小學教師身上。又由于很多小學生家里父母都會選擇外出打工補貼家用，所以家庭內部均是老人在照料孩子，此過程會對孩子的心靈造成影響，因此也就形成了小學生不同的心理，同時由于鄉村的特殊環境，很多祖輩也未能接受良好的教育，因此在教學工作方面教師所承受的工作量較大。為了完善鄉村學生的教學工作，相關教師需要抓住學生的此類特點，制定相應的學習方案，并且還需定期與學生進行交流，及時了解情況，從而選擇適當的方式對其進行教育。

一、當前鄉村學生生活概況

近年來我國詞條出現最多的詞匯就是留守兒童，所謂的留守兒童主要指的是在鄉村中父母外出就業而留在鄉村的兒童，此類兒童一般情況下由祖輩撫養，由于祖輩能力問題，讓其留守兒童出現了各類問題，尤其是在心理和學習方面，因此留守兒童問題不容忽視。

鄉村的留守兒童尤其是未成年一直是一群特殊群體，他們大部分父母為了生計四處奔波，而對于臨時監護人而言自身指導力度又不足，所以影響到了此類兒童的正常生活，在一定基礎之上他們與父母之間的情感交流較少，所以在某些方面可能會出現缺失問題。比如說思想建設方面、心理建設方面都會存在大量的斷層現象，此類斷層現象會形成他們心理健康方面的一種缺失。而外出打工的父母又不能與其進行溝通交流，孩子自身所需的一些安全保障均未達到標準。由于監管力度的低下，嚴重還會出現拐賣問題意外傷害問題，因其長期缺失家庭教育，在心理和思想方面更容易偏離正常軌道，基于此教師應該改善此種局面，完善教育事業，帶動教育發展促進鄉村學生思維建設。

經過一系列數據調查，我國目前鄉村留守兒童數量達到了九百多萬，其中百分之九十的留守兒童是由祖父母進行監管，而完全無監護能力的人群占據了百分之四的比例，結合此類數據信息內容，教師應該作出一系列舉措。

二、多角度全方位為鄉村教育事業奉獻

（一）建立教育監護體系

由于鄉村小學生的特殊性，教師在教學工作中應該結合學生實際情況建立相應的教學監護體系，以此滿足小學生各類需求，并且結合學生實際要求合理安排教學工作，通過愛的教育改善學生各方面問題，再結合相應的監護體系完善學生監管問題。對于小學生而言教育的組成部分包括了家庭教育、學校教育。但是此類教育并不能起到決定性作用，因此教師在進行教育時應該綜合考慮，合理制定教育方式，以此改善小學生當前教育局面，所以在所有其他教育不符合實際需求的前提下，建立教育監護體系更具有優勢，不僅可以解決小學生學習問題，還能解決監督問題，所以此項體系的建立更具有重要意義，需要得到校方和當地的支持和重視[1]。

（二） 健全家庭教育

家庭教育一直都是學生發展中重要的環節之一，如何做好家庭教育完善鄉村小學生生活結構，需要教師和家庭的共同努力，二者的融合才能確保留守兒童與家庭之間的溝通情況，通過定期溝通解決留守兒童思想和心理問題，通過無線的愛完善學生自我認知，改變其思想模式，豐富其日常生活，讓其對生活更具有希望，同時通過定期的家訪和互動帶動學生各方面建設，也讓家庭更加關注學生自身的發展問題，通過長期工作的推進，確保學生各方面認知，讓其主動與家庭作出溝通。家庭在此過程中起到了學生思想建設的目的，因此定期溝通具有重要意義。針對與外出打工家長溝通問題，則需作出相應的計劃，結合家長時間問題做出規劃;在溝通內容方面不僅要包括學生日常生活和學習成績，還要與其溝通心理和情感問題，讓父母更加關注學生的行為和想法;為了加強學生與父母的定期溝通力度，還要多樣化溝通方式，不僅要采取電話的形式進行溝通，還要以信件的方式傳遞親情。

（三）呼吁社會關注度

鄉村留守兒童現已成為了我國兒童的重要組成部分，同時也是未來鄉村脫貧的關鍵所在，因此留守兒童的關注度需要得到提高。他們的健康成長涉及到了千千萬萬的家庭，更與全民素質問題有一定關聯，同時對于國家事業發展也具有重要意義，因此留守兒童的關注更應該大力作出宣傳，讓社會更多人群意識到留守兒童問題，通過積累愛的形式，傳遞愛，讓越來越多的留守兒童得到社會關愛。留守兒童的成長是孤獨，在他們小小的人生中父母只留下背影，生活中得不到父母的關愛和照顧，在思想方面也得不到建設，因此留守兒童呈現出了消極情緒、孤僻內向、膽小怕事不自信的心理。同時祖輩溺愛和親戚的管教忽視，讓其自身不能形成良好的價值觀念，使其普遍學習成績低劣，在漫長的生活中此類環境容易造成學生走向不良道路，為了規避此類問題教師應該多對其作出重視，確保在學習過程中彌補自身問題，以此改善學生心理狀態，讓其未來發展道路更為明朗[2]。

結束語

綜上所述，鄉村小學生可以說是鄉村的希望，為了解決教育問題，教師在給予大量的愛以外，還需不斷對其作出了解，結合每個學生的不同情況，選擇適當的教學方式，保護其脆弱的內心，讓其在擁有愛的環境下進行學生，也為其后續學習發展奠定良好基礎，最終讓鄉村小學生形成良好的人格，確保學生可以克服困難，逐步走出鄉村，讓其日后的道路越來越廣闊。

參考文獻：

[1]康海花.深度貧困地區鄉村新任教師成長的掙扎與出路——基于A鄉村教師計劃的分析[J].西北成人教育學院學報，2021（05）：67-72.