淺析雙減政策下小學語文的減負提效

謝寶敏

摘要：我國雙減政策實施后小學生的負擔逐步減輕，老師在教學過程當中應該提高教學效率，保證學生的學習質量。改變以前的教學方法，激發學生學習興趣愛好，讓學生愛學、好學。小學語文是啟發性學科，是對學生人文素質的培養，因此，在“雙減”的過程中基于語文學科性質特點的政策實施，培養小學生的交際能力，使小學生能夠初步感受到語言學習的魅力，并為以后的學習和感知語言之美打下良好的基礎。但目前，許多教師在教學效果上仍然面臨著很大的困難，對于教師而言，小學生的身心發育不夠成熟，不能在課堂上將老師講的知識掌握好，因此在課堂上老師會布置一些涵蓋知識習題，讓學生實踐，更好地掌握語言知識。

關鍵詞：雙減政策、小學語文、啟蒙、基礎學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

在當前實施“雙減”政策的背景下，如何實現小學語文教學減負，成為當前需要重點思考的問題之一。教師既要重視小學生對語文知識的認知和理解，又要從多方面培養學生的學習能力，進而提高小學生的綜合素質能力。但目前在小學語文教學中，“減負增效”教學策略的實施還存在許多問題。以下將基于減輕負擔、提高質量的理念和小學語文教學的現狀來探討其教學實踐。

一、結合政策，改變教學模式

教師授課的主要目的是激發學生對課堂的興趣，使孩子對老師的課產生興趣，從而學習新的東西，所以導入過程要靈活。一方面教師可以設置啟發式的提問或關切的方式活躍課堂氣氛，使學生主動參與到聽課的過程中來;另一方面，教師要從學生熟悉的人和事談起，以此為話題，鼓勵學生積極參與討論。這樣可以順利地過渡到新課，使學生更認真地聽課，更積極地思考，從而提高學生的聽課效率。

開課時，教師應合理控制課堂時間，因為學生能夠集中注意力的時間有限，不能堅持到整個課程結束。特別是小學生一般只能清醒10多分鐘，教師要在有限的時間內把新知識點的產生原理講透，并反復強調學生和課本上的學習難點。同時，教師還要深入分析運用涉及新知識點的經典題的解題過程，歸納總結知識點解題方法。這樣，有助于學生了解和掌握知識點和解題方法，取得更好的教學效果。

二、提高語文啟蒙學科重視程度

首先要改變老師同學的觀念，讓他們了解新課改背景下，語文越來越受到教育部門的重視，并提高了升學考試中語文所占整個考試的比重。讓學生們首先在思想上緊張起來、重視起來，不要單純的認為語文是拉不開同學間的排名和距離的。其實不然，隨著語文比重的提高，語文成績也許就能決定能不能上得了重點大學，所以師生都應該從根本上重視起來。漢語作為我們的國語，如果我們連自己的祖國的語言都學不好，更何談學其他的。

為學生傳授一些應試技巧，吸引同學們的注意力，作為學生，就想用最短的時間拿最好的成績，這時教師可以抓住學生這一心理特點，在講題中可以為學生講一些答題的技巧和一些應試方法，學生聽到這些后會很愿意聽語文課，教師在講課的過程中可以將一些類似的問題歸類。在為學生講解之前，先聽聽學生的答案，在他們思考之后對他們的答案做出點評，這樣不僅能使學生認真的完成作業，還可以對他們的作業進行點評，讓他們對此類問題有很深的印象，讓他們清楚以后遇到類似的問題之后他們要如何解決和回答。

三、提高學習效率，保證學習質量

隨著更多的課余時間，家長的指導策略、重點也應該調整，除了閱讀外，在語言教學中，我們家長應該更加注重孩子的想象力、觀察力、社會實踐能力，這是更多考驗家長的耐心和智慧。教師激發學生的學習興趣，家長進一步引導，學生注重學習效率，保證學習的質量。在減輕學習負擔的同時，也要提高語文科目的學習效率。

在雙減政策生效后，大多數學生完成了學校的作業。確保敦促學生閱讀習慣，在校外，可以安排移動交換學生在教室或書籍，堅持閱讀和定期交流機制，可以給我推薦一家聯合工作組來推薦和移動推薦書籍，也可以聯系家長提前做好準備，以確保效果，不去走過程。

四、保障學生在學習中的主體地位

學生主體地位的本質，出發點是要找到每一個學生學習的現象，從事實出發，使學習成為每一個學生的探究，現在不能從以往的教師講成反映學生主體地位的學生，不是以個體為主體的學生在課堂上，所有的學生在不同的基礎上。應該體現學生的主體地位嗎。要了解學生的基本情況，為學生做準備。首先，為學生做準備，就是要了解學生，只有經過基本了解學生的情況，才能保證學生的課堂主體地位。

“學生是學習的主人”、“學生在教育活動中處于主體地位”等教育理論，老師們似乎理解了，但在語文課上卻很少實踐。教師扮演著主體角色，支配著課堂。

五、結語

總而言之，在雙減政策實施后，學生的負擔減輕，教師應該改變之前的教學方法、學生改變學習方式、家長加以引導，會讓小學生在減輕負擔的同時提高學習效率，學好基礎知識，保證學習質量。學好語文啟蒙學科，打下堅實的基礎，做好擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻

[1]夏光敏.淺談興趣在初中語文教學中的應用[J].新課程，2015.