淺談如何提高小學英語課堂教學的有效性

劉姍姍

摘要：小學教育階段的英語課堂學習是學生打基礎的關鍵階段，學生一旦企業形成一個錯誤的讀音、語感、學習生活習慣，后期很難在進行及時糾正。英語學習作為一種重要基礎的英語學科，學好英語，能為我們學生可以打開了解這個世界的另一道大門。只有打好堅實的基礎，我們才能在未來走得更遠。這就要求教師在教學的同時，才能指導學習方法，提高小學英語教學的有效性。

關鍵詞：小學英語;有效性;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師需要創造良好的語言學習環境和足夠的實踐機會，讓學生輕松靈活地學習，從而激發學生對語言學習的感知和體驗，鼓勵他們積極使用語言，培養他們對語言學習的興趣，并在語言實踐中逐漸感受到語言的美。英語作為一種國際語言，正深刻地影響著人們的生活，其重要性不言而喻。有效的課堂教學是以學生獲取知識、提高能力、形成良好的情感和態度為基礎的。教師在教學實踐活動中應該可以采用各種技術手段和方法，用最少的時間，最小的投入，學生最容易理解的方式發展取得盡可能多的教學工作效果并實現企業特定的教學管理目標。小學生正處于學習英語的初級階段。小學教育階段的英語進行學習還處在一個企業相對初級的階段，，課堂實踐教學中通常是單詞、語法、句型等基礎理論知識。然而，隨著學生學習階段的不斷完善，英語知識越來越難學。在傳統教育教學管理模式發展影響下，教學工作模式固化，教師手段單一，教學研究內容枯燥乏味，都是導致學生通過學習興趣不高的重要原因。對于學生來說，需要科學有效的方法來指導，為以后更高層次的學習打下良好的基礎。這就需要進行小學英語教師可以結合發展學生現階段的學習研究現狀，改進教學方式方法，提高課堂教學的有效性。就我自身進行教學工作經驗，談談如何通過提高小學英語課堂教育教學有效性的建議：

一、創造良好的教環境，轉變教學觀念

在課堂教學過程中，教師應逐步擺脫傳統的教學模式，引導學生成為學習的主體。加強師生互動，在互動中了解學生的學習情況，及時發現學生在學習中遇到的問題，并加以解決。同時在情感上拉近與學生的距離，取得發展學生的信任，讓學生學習敢于質疑、敢于創新提出解決問題。在課堂布置中巧用心思，多設置能引發學生學習英語表達的場景，營造良好的英語教學環境。

比如，在《不要在這里說話》的教學中，老師可以先以提問的形式開始教學，詢問學生在哪些場合不允許隨意說話，保持安靜，不打擾他人。學生在課上展開研究討論，有的發展學生可以回答是在醫院，不能大聲喧嘩，影響病人休息;有的學生積極回答實在課堂上，老師之間沒有讓回答這個問題不要亂講話，影響以及其他一些同學的學習等。教導學生在與他人的溝通進行交流中要注意場合，在師生之間互動的教學工作氛圍中，教師的教學管理效率有明顯可以提升。

二、激發學生的學習興趣，改進教學方法

面對教育改革的發展浪潮，教師的教學方法應同時適應現代社會的教育需求和學生的學習需求。英語教師應努力站在英語教學的前沿，接受新知識、新思想，并結合學生的學習情況和學習特點，將其運用到小學英語課堂教學中。教師進行教學管理水平、教學素養的提高，必然發展帶來教學研究方法上的改進，在改進教學方式方法的過程中，不能盲目追求形式，要時刻圍繞學生的學習生活需求來開展教學設計工作，探索出適合中國學生通過學習的有效教學評價方法，激發學生的學習興趣。例如，在"我會做一張漂亮的卡片"課上，老師可以在課前在線收集有關母親節的信息，在課堂上用多媒體顯示，營造節日氣氛。導入一個新的教學研究內容，如詞匯Mother’s Day、gift、lucky stars，句型I’ll do……等，讓學生進行制作或者母親節的卡片，卡片上用中英關系兩種不同語言可以寫下對母親的祝福。老師應該教育學生，母親是世界上最偉大的人，她不僅對我們的生活，而且對生活給予了我們無微不至的關懷。她對母親的愛不僅體現在母親節，還幫助她做教育事務，做一個在家聽她話的好孩子。通過改變教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生資助學習的意識和能力。

三、提升知識運用能力，延展課堂教學

小學學習英語教師在開展課堂教學時，要立足教材，進行教育教學研究內容的設計和教學工作進度的規劃。英語科目的性質要求教師的教學工作不應局限于課堂教學。教師要在整體把握教學工作進度和學習研究現狀的前提下，進行適當地教學拓展，引導學生將所學專業知識用于社會生活教育實踐，在實踐中體會英語基礎知識的魅力，提升自己學生的知識運用管理能力。比如，老師可以指導學生制作一些小卡片，放在自己家里，每個項目都標在小卡片上。比如，可以在窗邊貼上寫有“窗戶”的張鐵一卡片，在床邊貼上“床”等，加深學生對英語詞匯學習的印象。也可以通過引導學生對教材中描寫小動物的課文內容進行仿寫，寫一寫自己喜歡的小動物，提高學習英語專業知識的運用管理能力。

四、英語教學知識鞏固多樣化

知識"鞏固"是課堂教學的重要環節，是學生將知識內化為能力的重要平臺傳統的教學知識鞏固是紙上作業，讓學生機械地反復閱讀或抄寫，這不僅在家庭中出現了學生的作業負擔，而且也打消了學生的興趣饑渴，不僅效果低下，而且違反了語言學習的規律，省略了交際的實際應用。所以，我們要抓住這個重要環節，創新理論知識進行鞏固學習方法，豐富鞏固形式，讓學生在有效的實踐平臺中得到相關知識鞏固和能力以及培養。

（一）利用好上課的前三分鐘，自由交談不僅能培養學生自由交談的口頭表達能力，還能有效幫助學生學習鞏固知識。教師要自覺安排好學生上好課前三分鐘，爭取讓更多的學生參與其中，自由發表意見。

（二）運用比賽鞏固自己所學知識內容。小學生學習不僅好動，還好玩。我們可以利用競爭來滿足他們的競爭需求，激發他們的競爭活力，使他們能夠把學習狀態調整到最好，思維激發最活躍的狀態。這樣我們就有利于促使學生進行快速理解，有效記憶所學英語教學知識，樹立良好學習英語信心。例如，單詞鞏固拼寫為“缺少什么？在比賽中，學生們將在比賽前被分成幾個小組，哪個小組將在短時間內最先找到丟失的字母。要想取得成功，學生必須找到提高詞匯記憶的方法，同時也要提高記憶的準確性。通過自己這樣的比賽活動，不但培養了我們學生的學習產生興趣，還使本來枯燥的平單詞教學變成了一個學生喜歡的一項經濟活動，教學工作效果自然好。

（三）課堂教學情景化

《語言學家克魯姆》說：“成功的外語課堂教學應該創造更多的情境，給學生自己學習語言材料的機會。”外語教學離不開情境，這既是小學生興趣培養的需要，也是英語學習規律的需要。我們可以知道，小學生好動，注意力不能持久，不能為了保持一個良好的學習欲望，我們國家必須通過運用新的刺激來激發和維持，那就是教學問題情境。教師應根據不同的教學內容創造各種情況，最常用的是視覺情境的創作，即利用圖片、對象、投影、歌曲、游戲等為學生創造符合教材和學生實際的情況。

綜上所述，小學英語課堂問題就是這樣一個中國藝術小屋，課堂是教學的主陣地，是語言教育教學的一個非常重要的環境。作為一名英語教師，只有更好地理解學生和教學，不斷提高自己和教學，我們的課堂語言輸入才能得到質的提高，課堂教學才能更加有效。小學英語正處于啟蒙狀態，在這個階段，他們對英語的興趣基本上決定了他們未來的英語學習成績，所以作為一名人民教師，我們應該有一種“一切為了學生”的心態。小學英語教師要從轉變自身進行教學觀念做起，讓學生可以成為一個學習的主體，創設良好的教學工作環境，提高學生通過英語課堂學習的積極性。教師通過不斷學習，提高教學水平和教學素養，改進教學方法，豐富教學方法，激發學生對英語學習的興趣。在教材的基礎上，在全面把握教學進展的前提下，開展課外教學，提高學生的英語運用能力，提高小學英語課堂教學的有效性。

參考文獻

（1）錢之偉? ?淺談情境教學法如何提升小學英語教育的有效性（J） 江蘇教育出版社，2013

（2）孫雯雯? ?小學英語高效教學策略探究（J）廣西師范大學出版社，2012