高中歷史教學中學生參與意識的挖掘

郭俊麗

摘要：歷史學是人類精神文明的重要成果，是一切人文社會科學的基礎。歷史學科的學習旨在幫助和促進學生在追尋文明足跡、體驗歷史發展、知曉前人得失、感受史學進步的過程中汲取歷史經驗，體悟歷史規律，開拓歷史視野，陶冶道德情操。成為有處事能力、發展意識和責任擔當的公民。這就需要學生帶著興趣學習領悟歷史，學史明智，在理解的同時學會應用，在歷史中反思過去，展望未來。新課改的實施，使得人們越來越重視學生的作用，呼吁學生主動參與學習。高中歷史教師把握好歷史學科特點來挖掘學生的參與意識，積極了解學生的學習興趣，為學生設置需要思考的問題，豐富學生歷史活動內容，集中了學生的參與注意力，促進了學生動腦思考與實踐創新，突出了學生的優勢。

關鍵詞：高中歷史;教學;學生;參與意識;挖掘

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中歷史教師在教學中挖掘學生參與意識，是希望改變以往課堂中教師把控課堂的現象，避免學生在教師的壓制下變得消極起來，喪失學習的天賦和動力。教師會更加注重學生在課堂中的表現，對學生加以鼓勵，讓學生帶著自信心來學習吸收歷史知識，學會站在歷史的角度來分析解決問題，學會用歷史辯證思維分析解決現實中的問題，從而使學生學史而明智得到成長經驗，從而培養學生的創新能力。學生在參與中會培養自主意識，會增強自信心，會更深刻體會自己在課堂中的主體地位，從而自覺地走進歷史，了解歷史的厚重，感受歷史中蘊含的深厚的文明文化，豐富自己的大腦，讓自己的生活變得更加精彩。

一、了解學生興趣，集中學生的注意力

高中歷史教師挖掘學生參與意識，可以從學生的興趣出發，了解學生喜歡怎樣的課堂學習模式，然后為學生提供豐富的學習材料，集中學生的注意力，讓學生積極地了解歷史知識，把握歷史學科特點。在學習“開辟新航路”時，為了使學生了解麥哲倫、哥倫布等人在新航路開辟中的表現，知道新航路開辟的意義，培養學生客觀評價歷史事件的能力，筆者先是利用信息技術為學生播放了有關新航路開辟的紀錄片，使學生在觀看的過程中熟悉新航路開辟的歷史條件，知道新航路開辟帶來了怎樣的影響。在學生觀看紀錄片之后，筆者又借助表格為學生羅列了麥哲倫、哥倫布等航海家的事跡，使學生想象他們在新航路開辟過程中遇到了怎樣的危險，經歷了怎樣驚心動魄的過程才完成了大海航行，以此來調動學生的情感。學生在觀看紀錄片和想象的過程中，熟悉了麥哲倫、哥倫布等人在新航路開辟中所起的作用，熟悉了新航路開辟的客觀條件和主觀條件，理解了新航路開辟的歷史意義，學生在整個課堂中參與意識比較強烈，學習積極主動，學習效果很好。

二、設置歷史問題，鼓勵學生展開思考

教師在督促學生參與歷史課堂的時候，可以借助問題來引領學生思考，讓學生知道自己在學習的過程中需要完成哪些學習任務，怎樣經過探索解決歷史問題，培養學生善于分析的能力。學生在思考問題的時候會完成對歷史框架的梳理，掌握歷史知識的應用。在學習“甲午中日戰爭和八國聯軍侵華”時，為了使學生了解西方列強侵略中國的原因、經過、目的等，培養學生自立自強愛國的精神品質，讓學生牢記歷史，肩負使命，筆者結合具體的教學內容為學生創設了問題：在遇到奴役、殖民的時候，你認為我們應該怎樣做？大家為什么會做出這樣的選擇？甲午中日戰爭爆發的原因是什么？經歷了哪些戰役？結果是什么？《馬關條約》帶給中國人民怎樣的影響？《辛丑條約》又帶來了怎樣的影響？你從中得到了怎樣的啟示？學生圍繞歷史問題進行了學習和思考，分析了甲午中日戰爭發生的原因，認識到了一系列不平等條約簽訂給中國造成的深遠影響，表示會珍惜如今的生活，頑強努力，讓歷史不再重演。學生在思考中增加了對歷史的認識，得到了思想熏陶和教育，深化了對歷史的理解。

三、豐富歷史活動，促進學生參與創新

教師激發學生參與意識，應為學生創設參與的平臺，使學生在參與中展現自己的實力。教師豐富歷史探索活動，鼓勵學生自主設計，讓學生創意地進行歷史學習，可以發揮學生的優勢，給學生帶來不一樣的體驗，促使學生在實踐中進步，得到潛力挖掘。在學習“第二次工業革命”時，為了使學生了解第二次工業革命的主要內容，取得的成就等，筆者為學生創設了以“第二次工業革命我知道”的主題活動，鼓勵學生了解更多有關第二次工業革命的歷史知識與故事，然后通過場景模擬的方式來將第二次工業革命的主要內容講述出來，使學生在表演的過程中加深印象，深刻理解第二次工業革命的歷史意義。學生在活動中化身諾貝爾、西門子等人，介紹了發電機、內燃機、石油化工等知識，增添了歷史學習的趣味。筆者對學生在活動中的表現進行打分，肯定了學生的付出，激勵了學生繼續創新的信心。

總之，歷史教學中要通過了解學生興趣，集中了學生的注意力;設置歷史問題，鼓勵學生積極展開思考;豐富歷史課堂活動，促進了學生參與創新。學生在面對歷史學習的時候，不再錯誤地認為歷史是無用的，不再認為歷史課堂是乏味的，而是能夠在了解歷史學科的基礎上尋找歷史的魅力，發現歷史學習的樂趣，然后不斷深化，掌握歷史學習的方法與增強歷史思維能力。可以說，學生找到了與歷史對話的有效途徑，產生了主動學習的驅動力。高中歷史教師在教學中積極培養挖掘學生參與意識，讓學生在課堂上中發揮主體的地位，為學生的后續發展進步創新思維起到很好的作用。

參考文獻

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