如何提高大班額環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效性

趙娟

摘要：小組合作一直都是各門學(xué)科教師在探討的問(wèn)題，如今人們對(duì)孩子的教育意識(shí)不斷加強(qiáng)，小學(xué)教育學(xué)校收納的學(xué)生越來(lái)越多，難免出現(xiàn)大班額現(xiàn)象，面對(duì)大班額環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教育，本文以大班額的小學(xué)語(yǔ)文教育容易出現(xiàn)的問(wèn)題為切入點(diǎn)，針對(duì)小組分配、時(shí)間保障以及教師指導(dǎo)方向等幾個(gè)方面做出分析并提出對(duì)策，望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助，

關(guān)鍵詞：大班額;小學(xué)語(yǔ)文;小組合作;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引導(dǎo)

隨著社會(huì)各類人群對(duì)教育更加重視，大部分家長(zhǎng)都盡力將孩子送到具備優(yōu)質(zhì)教資和環(huán)境的學(xué)校，長(zhǎng)期下來(lái)大班額環(huán)境課堂無(wú)法避免，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)效率大大降低，為提高大班額環(huán)境的教學(xué)效率，建立適合大班額環(huán)境的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，利用好小組合作教學(xué)的輔助作用，筆者對(duì)此提出以下幾點(diǎn)看法。

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)合理

小組合作是通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)后被廣大教育工作者認(rèn)可的有效方式，將小組合作教學(xué)應(yīng)用于大班額環(huán)境，教師課堂教學(xué)的對(duì)象多，部分教師為集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，設(shè)計(jì)問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，雖然簡(jiǎn)單問(wèn)題可以確保多數(shù)學(xué)生能正確作答，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍度，但無(wú)法起到鍛煉思維能力的效果，因此教師要準(zhǔn)確把握問(wèn)題難易程度，平衡好趣味和知識(shí)的比重，盡力在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下，設(shè)計(jì)值得深思探討的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以下給予幾點(diǎn)設(shè)計(jì)建議：

1.1設(shè)計(jì)答案分歧較大的問(wèn)題。設(shè)計(jì)答案分歧較大的問(wèn)題更容易引起學(xué)生的深度討論，持有不同答案的學(xué)生都會(huì)盡力經(jīng)過(guò)推導(dǎo)證實(shí)自己，學(xué)生可以在語(yǔ)文小組討論和探析中，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，提升小組合作模式的學(xué)習(xí)效果。

1.2設(shè)計(jì)具備多種答案和方法的問(wèn)題。擁有多種解決辦法和答案的問(wèn)題，有利于學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文小組合作交流時(shí)，在相互探討答題方法時(shí)可以解放思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期所掌握的知識(shí)以及培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)都是有限的，利用語(yǔ)文小組交流讓學(xué)生自活動(dòng)中相互促進(jìn)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生的答題思維。此外，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生勇于表達(dá)出自己的真實(shí)想法，提高學(xué)生溝通能力，通過(guò)他人的優(yōu)秀意見(jiàn)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足之處，有效提高語(yǔ)文小組教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

1.3無(wú)法單人完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)必須個(gè)人合作才能達(dá)標(biāo)的問(wèn)題，并適度的幫助學(xué)生分配語(yǔ)文小組，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，在對(duì)課外閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，可以要求學(xué)生盡可能推薦最多的閱讀清單，并寫(xiě)下自己的閱讀感悟，而單人推薦清單不如小組合作推薦的書(shū)籍多，且耗時(shí)耗力，促使學(xué)生通過(guò)小組合作收集多人讀書(shū)清單和感悟進(jìn)行任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作和分享中豐富課外知識(shí)，為學(xué)生的課外閱讀提供更多選擇。

2.把握時(shí)機(jī)，注重實(shí)效

教師合理科學(xué)的將合作任務(wù)插入到教學(xué)板塊中，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇合適的任務(wù)時(shí)機(jī)，可以更高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中完成問(wèn)題研究。可以在學(xué)生答案分歧較大或是學(xué)習(xí)任務(wù)量較大時(shí)，尤其是學(xué)生在研究問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)短期障礙后，對(duì)學(xué)生提出語(yǔ)文小組合作的學(xué)習(xí)要求，能夠刺激出學(xué)生更強(qiáng)的求知意識(shí)，學(xué)生可以在語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)中通過(guò)最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)吸收新知識(shí)。

3.科學(xué)分組，更多互動(dòng)

在大班額環(huán)境中組織學(xué)習(xí)活動(dòng)較為煩惱，所以教師可以將不同學(xué)習(xí)進(jìn)度或能力的學(xué)生合理分組。部分教師在實(shí)際教學(xué)中，為將學(xué)生按照成績(jī)差異進(jìn)行分組，希望優(yōu)秀學(xué)生可以對(duì)墊底學(xué)生產(chǎn)生有利影響，但這樣的分組標(biāo)準(zhǔn)只是給予優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)越感，嚴(yán)重打擊墊底學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致小組合作的實(shí)質(zhì)變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生的個(gè)人作業(yè)。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短式的分組，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生在合作作業(yè)中都能體現(xiàn)自我價(jià)值。

同時(shí)，教師可以要求小組設(shè)立語(yǔ)文小組長(zhǎng)、匯報(bào)組長(zhǎng)等職位，并實(shí)行定期輪換制度，讓學(xué)生在特殊職位中獲得自我價(jià)值體現(xiàn)的滿足感，還能增加師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，方便教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在一定程度上減輕了教師大班額環(huán)境的教學(xué)工作壓力。

4.給予學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間

獨(dú)立思考對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力培養(yǎng)極為重要，合作交流對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)效果有輔助作用，所以教師必須給予學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)足夠的思考空間和時(shí)間，尤其是大班額教學(xué)，學(xué)生量過(guò)大的情況下，班級(jí)學(xué)習(xí)狀況差異也會(huì)較大，因此教師需要利用小組學(xué)習(xí)的方式給予學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，以此彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足之處，教師可以通過(guò)小組匯報(bào)來(lái)透析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，方便后續(xù)課程的設(shè)計(jì)。

5.及時(shí)了解學(xué)生，做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)

小組合作的教學(xué)模式給予了學(xué)生足夠的私下學(xué)習(xí)空間，但不代表教師可以松懈對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，教師要擔(dān)任教育工作管理和指導(dǎo)的多種角色，通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)或職位設(shè)計(jì)，科學(xué)合理的與學(xué)生建立溝通橋梁，在不影響學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的情況下，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)大班額的小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)討論的困惑點(diǎn)、研究進(jìn)度以及合作效果實(shí)時(shí)掌握，才能更好的配合后續(xù)的課程教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行課文講解教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題引起學(xué)生的獨(dú)立思考，但通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)控管理下發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)課文解讀不夠透析，由此教師可以及時(shí)的更改課時(shí)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的困惑點(diǎn)對(duì)難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)解讀，從而達(dá)到小組合作教學(xué)模式的最終目標(biāo)。

6.結(jié)語(yǔ)

在大班額中提高語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效性，需要對(duì)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生提供更多的教學(xué)設(shè)計(jì)，語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在大班額中提高語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效性，需要對(duì)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生提供更多的教學(xué)設(shè)計(jì)，語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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