生活化教學在初中物理教學中的運用探討

何劍露

摘要：初中物理的教學目標和要求隨著我國素質教育以及新課改的推進產生了變化，新時代要求初中物理學科要在教學中完成對學生的綜合素質培養，傳統的教學方式已經不適應時代的發展，教師要對初中物理教學課堂進行創新和改進。生活化教學是一項有效的教學方法。本文對生活化教學進行了研究，并基于當前初中物理教學的現狀從生活化教學的角度提出了增強初中物理課堂教學效率的方法。

關鍵詞：生活化教學;初中物理;教學策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中物理知識的良好學習能夠對學生的成長和發展產生積極的作用，教師要關注傳統初中物理教學課堂上存在的問題，對教學進行積極創新的改進，運用生活化教學的方法，構建高效的初中物理教學課堂。

一、初中物理教學的現狀

在初中物理教學課堂上，主要存在以下方面的原因讓課堂教學的效率比較低。

首先，初中物理學科其教學內容本身就比較復雜。物理學科的知識具有很強的抽象性，需要學生擁有較強的抽象思維能力、邏輯思維能力才能對初中物理的相關知識進行深入細致的理解和掌握，對大部分學生來說，初中物理知識的學習難度很高，學生的學習效果并不理想。

其次，初中物理教師的教學觀念比較落后，教學方法相對單一。教師對學生的物理考試成績比較看重，忽視了對學生實驗能力、實踐能力、創新能力等綜合素養的培養，未能在課堂上積極開展物理實驗教學和實踐活動。教師在課堂上以僵化的教學模式開展物理知識的教學，師生互動不足，課堂不夠活躍，難以調動學生的物理學習積極性。這些問題讓學生的學習效率、教師的教學效率降低。

二、生活化教學的內涵和意義

初中物理課堂上的生活化教學，簡單來講，就是將物理教學的活動放置在生活化的教學背景當中，將理論知識與現實生活聯系起來，調動學生實際生活中的經驗來輔助理解物理知識原理，加快學生在物理教學課堂上的理解和掌握知識的速度。

生活化教學能夠改變傳統的、刻板的、僵硬的初中物理教學課堂，打破學生對物理教學的單一認知，充實物理課堂教學的內容，豐富其課堂表現形式，將抽象的物理知識變得更加直觀而形象，降低學生理解物理知識的難度，讓學生感受到初中教學課堂的趣味性，從而將注意力放到教學課堂上，調動起學生進行物理知識學習和探究的主動性。

初中物理課堂上的生活化教學能夠提供給學生進行實踐和實驗的機會，學生在課堂上有更多進行自主思考和動手操作的時間和空間，學生與教師之間的課堂互動的數量和質量都有提升，能夠保持課堂的活躍性，激發學生對物理教學知識的好奇心和探索欲，保持學生對初中物理課堂教學內容的熱情。在初中物理教學課堂上運用生活化教學，能夠培養學生的多項能力，提升學生綜合素養提高的效率。

三、生活化教學在初中物理教學課堂上的有效運用

（一）運用生活化內容，創設生動的物理知識情境，調動學生的課堂學習積極性

在初中物理教學課堂上運用生活化教學理論，教師首先需要明確自己的教學目標，在教案設計時注意引用相應的生活化內容，將生活化歌曲、視頻、故事以及學生的生活化體驗自然地融入教學當中，為學生創設生動的物理知識情境，激發學生的直接生活體驗，在形象的情境中，讓學生對教學內容產生強烈的探究欲望，調動學生對初中物理相關知識的學習興趣，主動積極地參與到課堂互動中，營造出積極的、熱烈的物理知識課堂學習氛圍。教師可以運用現代化教學技術來輔助情境創設，讓課堂的形象性、直觀性進一步增強，加強學生對相關物理知識的學習動力。

以滬科版八年級物理《動與靜》的教學為例，教師可以在多媒體上展示相應的圖片，如汽車飛快地行駛、蝸牛在菜葉子上慢慢爬動、運動員正在向著終點沖刺等，用這些生活中常見的場景來增強初中物理教學課堂的親切感，學生有相應的生活體驗能夠更好地將注意力集中到教學內容上。通過多樣的、靈活的情境創設，學生能夠更加深刻地理解運動形式的多樣性，能夠用參照物來描述運動并理解運動和靜止的物理概念，讓學生對運動和靜止的相對性有理性的認識，樹立科學的世界觀。

（二）開展生活化課堂實踐，增強學生的動手實踐能力，加深學生的課堂學習體驗

在初中物理教學課堂上，教師要增加與學生之間的互動，開展生活化的實踐課堂，讓學生有更多的課堂時間去進行實驗，用各種各樣充滿趣味的物理實驗活動和趣味游戲來調動學生的課堂學習積極性，加深學生在物理教學課堂上的學習體驗，提高學生的實踐動手能力。生活化實踐課堂能夠充分培養學生的實踐能力，加強學生對理論知識與實踐能力之間聯系的認知，促進學生的能力快速發展，初中物理教學課堂的效率逐步提升。

四、結語

面對傳統初中物理教學課堂上存在的問題，生活化教學能夠很有效地進行解決，教師要改變自己的教學觀念，重視生活化教學對培養學生能夠發揮的重要作用，并學習生活化教學的具體實施方法，有效對初中物理教學課堂進行創新優化。

參考文獻

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