小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力探析

劉伍呷

摘要：隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如何有效提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。教師要積極研究新策略，采取新措施有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施進(jìn)行分析，探討具體的應(yīng)用策略，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng);閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)低段學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上還沒(méi)有形成自己的認(rèn)識(shí)，因此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，把握文章的重點(diǎn)，了解作者的中心思想，有效提高學(xué)生的閱讀情感。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，能夠?yàn)閷W(xué)生以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，感悟人生真諦奠定良好的基礎(chǔ)和保證，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步[1]。

一、開(kāi)展神話故事閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語(yǔ)文課本中包含許多有關(guān)民間故事、傳說(shuō)和神話的作品，例如，《守株待兔》、《精衛(wèi)填海》等，文字的魅力和美感創(chuàng)造了一個(gè)閱讀空間，賦予了學(xué)生自由想象的能力，并在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方面發(fā)揮了作用。教師應(yīng)充分利用這些出色的素材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并將其擴(kuò)展到課外閱讀中。其中利用語(yǔ)文特定字詞和特殊句子不僅可以加深教學(xué)技巧，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀空間。興趣是最好的教師，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能夠有效加深學(xué)生的閱讀理解和記憶，進(jìn)而更加熱愛(ài)閱讀。目前有很多方法可以提高學(xué)生的語(yǔ)閱讀能力和水平，在教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活使用各種教學(xué)方法和媒體，并結(jié)合有效的語(yǔ)文教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境。此外教師在閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)交流來(lái)獲得閱讀能力，使學(xué)生對(duì)民間故事進(jìn)行一定程度的理解，并且學(xué)會(huì)靈活地使用關(guān)鍵詞、句子和短語(yǔ)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、通過(guò)擴(kuò)展閱讀平臺(tái)，提高學(xué)生閱讀能力

語(yǔ)文本身具有廣泛而深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，涵蓋范圍廣、深度廣，但是由于小學(xué)生年級(jí)較小，認(rèn)知尚淺，這為學(xué)生的閱讀理解造成了語(yǔ)言障礙和閱讀障礙，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上閱讀教學(xué)內(nèi)容和課外閱讀中無(wú)法有效掌握其精髓。從理論上講，只要學(xué)生認(rèn)識(shí)所有字詞，他們才可以進(jìn)行閱讀。但是有閱讀困難的學(xué)生不能獨(dú)自克服這一點(diǎn)。因此教師在閱讀教學(xué)時(shí)必須找到正確的切入點(diǎn)，并擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使用相似的文章或段落、短語(yǔ)、字詞和句子來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀新文章的熱情，以達(dá)到克服理解字詞和句子的難度，然后使學(xué)生流暢地理解文章內(nèi)容的目的。在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師要嘗試找到一些課外話題，這些難度要與課堂教學(xué)內(nèi)容難度相當(dāng)，以供學(xué)生閱讀。同時(shí)，教師要定期為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)，以擴(kuò)大他們的閱讀范圍，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀技巧和方法，提高閱讀能力

俗話說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁。閱讀作為一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)技能，涉及到一定程度的理解能力。教師在教學(xué)中應(yīng)避免隨意、分散的學(xué)習(xí)閱讀，要科學(xué)建立明確的教學(xué)體系，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧。由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平有限，小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在閱讀時(shí)時(shí)往往比較笨拙，缺乏活力。在這段時(shí)間里，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要善于傾聽(tīng)，要能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同好處，哪怕是一個(gè)詞或一句話，也要大方表?yè)P(yáng)和支持。不同的學(xué)生有不同的個(gè)性和情感。安靜內(nèi)向的學(xué)生閱讀完后，教師要進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，“這次你朗讀的某個(gè)詞、某個(gè)句子，你讀得很好，準(zhǔn)確地讀出了作者想要表達(dá)的感受。”積極評(píng)價(jià)和具體的評(píng)估可以幫助學(xué)生在閱讀時(shí)保持高度的注意力。外向的學(xué)生大聲朗讀后，教師也要給予積極評(píng)價(jià)，“你讀得很好。”以保持他們閱讀的動(dòng)力。此外，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息傳播的速度越來(lái)越快。面對(duì)海量的書(shū)籍，我們?cè)撊绾芜x擇？其實(shí)，最簡(jiǎn)單的閱讀方式有三種：精讀、通讀和泛讀。精讀就是詳細(xì)講解，深入學(xué)習(xí)，即逐字逐句閱讀;通讀是為了學(xué)會(huì)理解文章的寫(xiě)作思路，理解思想的內(nèi)容。泛讀是掌握文章大體內(nèi)容，即一目十行的閱讀，這樣效率更高。例如，對(duì)于一些關(guān)鍵的寫(xiě)作或偉大的作品，學(xué)生需要仔細(xì)思考每一個(gè)字，仔細(xì)品味;而一些報(bào)刊雜志，只要能理解大體意思，就可以適應(yīng)延伸閱讀。課程新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀現(xiàn)代通俗文本的速度至少應(yīng)達(dá)到每分鐘500字。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對(duì)于一些難以理解的部分圈出來(lái)，做好標(biāo)記，可以自己查找工具書(shū)解答，也可以請(qǐng)教教師或其他同學(xué)，以培養(yǎng)自身良好的閱讀能力[3]。

結(jié)論

綜上所述，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師要積極采取開(kāi)展神話故事閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、通過(guò)擴(kuò)展閱讀平臺(tái)，提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀技巧和方法，提高閱讀能力等策略，有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁俊生. 探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 都市家教（上半月），2012（4）：65-66.

[2] 劉延芳. 簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 新課程，2021（7）：68-69.

[3] 趙穎穎. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力探析[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（2）：32.