“雙減”背景下的課堂教學新樣態

洪良娥

摘要：隨著教學改革的不斷深入發展，小學語文的教學改革受到人們的廣泛關注和重視，如何在“雙減”背景下開展小學語文教學實踐成為教師教學工作的重中之重。小學生由于處在孩童期，天性活潑好動，因此只有針對學生的特點，積極利用“雙減”背景，有效減輕學生的課業負擔，將小學語文課堂教學變成富有樂趣的課堂，讓學生深刻感受到語文學習的內涵，才能夠有效提高學生的學習效率。本文通過對在“雙減”改革對于小學語文教學實踐的意義進行分析，進而提出在“雙減”背景下開展小學語文教學實踐的策略，希望對促進小學語文教學效率的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：“雙減”背景;小學語文;課堂教學;新樣態

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

“雙減”背景下的小學語文教學，其中關鍵的是培養學生對于語文的興趣，讓學生愛上語文的學習，從而有效改善目前的局面，實現小學語文教學效率的提高。新課程教學改革要求要有效培養學生的自主學習能力，體現學生學習主體的地位。因此“雙減”背景下，作為小學語文教師，要積極進行小學語文教學模式的改革，有效開展小學語文教學實踐，為學生全面的發展和進步提供堅實的基礎和鋪墊，實現學生綜合素質的提升。

一、“雙減”改革對于小學語文教學實踐的意義

語文課作為小學教學中重要的科目，在義務教育階段起著非常重要的作用，有效促進了學生綜合素質的提升和學生能力的提高，為學生以后長遠的學習打下堅實的基礎和鋪墊。“雙減”背景作為解放學生，減輕學生課業負擔，把學習還給學生的重要改革，對于提升學生的語文學習水平，實現學生語文核心素養的培養具有非常重要的意義。因此，“雙減”背景在小學語文教學實踐中對于學生綜合素質的提升有很大的意義，首先要能夠有效激發學生的學習熱情，發揮學生的積極主動性，有效提升學生的學習效果。其次是在“雙減”背景下的小學語文教學過程中能夠有效提高學生的參與意識，發揮學生的積極主動性，實現學生學習能力的提升，達到素質教育的目的。教學質量的有效提高，能夠有效實現學生語文素養的提高，促進學生不斷在語文學習的道路上獲得成長和進步[1]。

二、“雙減”背景下開展小學語文教學實踐的策略

1.加強與現實生活的有效聯系

語文是一門具有強烈社會實踐意義的學科，廣泛存在于社會生活的各個方面。因此，在“雙減”背景下開展小學語文教學實踐中，語文老師應注意有效結合學生所熟悉的生活狀況和經驗，然后通過在課堂上提供生活和實踐的機會，吸引學生的注意力，并確保他們可以進行創造性思考和研究，以提高語文教學的有效性。例如，在小學語文《端午粽》課程講解時可以舉生活中的例子，讓學生產生親切感和熟悉感，這樣學習起來才能夠水到渠成，提高學生的學習效率。同時教師也要將課文知識與現實生活中場景進行有效對比，發現作者的修辭手法和藝術性的寫作，從而培養學生的寫作技巧和表達能力，實現課堂上語文教學的有效發展。

2.科學運用現代教學方法

“雙減”背景下科學運用現代教學方法是提高小學語文教學質量的主要條件。在傳統的教學過程中，受抽象性強、泛化程度高、內容乏味等因素的影響，小學語文教學的課堂發展過程比較僵化。在教學實踐中，教師占據主導地位，整體教學質量低下。按照新的教育理念，為提高小學語文教學質量，教師應注意學生在學習過程中的主要作用，以達到輕松和諧的學習氛圍，提高師生之間的互動。同時，確保有效地應用合作學習、探索性學習和創新的教學方法[2]。例如曹沖稱象的故事，通過利用多媒體教學，學生可以看到曹沖稱象其中包含的科學原理，知曉事物發展的規律，從而加深了學生對于故事的理解，激發學生語文學習的熱情。

3.積極進行教學評價，加強師生互動

在“雙減”背景下開展小學語文教學實踐中，要積極進行教學評價，與學生進行點評，有效增強師生間的互動，促進課堂教學效率的提升，也為學生牢固掌握相關知識打下堅實的基礎。在課后教學評價環節，教師可以準確的掌握學生的學習程度，看是否達到課程教學的目標，方便在后續的教學過程中加以改善，提高學生在語文學習上的效率，掌握更多的知識[3]。學生也能理解教師的教學方法和教學思路，為以后跟隨教師的教學思路進行語文的學習，這樣能夠達到事半功倍的效果。同時教師要針對學生在語文學習上的不足，客觀公正的指出來拿，促使學生不斷取得進步，提高自身的語文核心素養，為之后深入開展學習做好鋪墊。

結論

綜上所述，小學語文課程設計對提高學校教育質量和學生的整體發展具有重大影響，在“雙減”背景下開展小學語文教學實踐中，只有教師充分意識到小學語文課堂教學有效發展的必要性，并在教學實踐中運用激發學生對語文學習的興趣、加強與現實生活的有效聯系、科學運用現代教學方法、積極進行教學評價，加強師生互動等教學策略，才能確保小學語文教學效率的提高，然后達到“雙減”改革的要求，同時實現學生全面發展的目的。

參考文獻

[1]張安.傳承優秀傳統文化，提高學生語文核心素養[J].教學管理與教育研究，2017，（15）：108-109.

[2]黃愛明﹒和雅課堂讓核心素養落地生根[j]﹒教師教育論壇，2018，00 o（0 0 4）：P.7 4-7 5c

[3]李德沛.立足課堂讓語文學科核心素養落地生根[J].新課程·中旬，2018，（12）：221