小學文言文教學三步曲

劉文慶

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

為了讓文言文教學更輕松，我們就要先了解什么是文言文;文言文有什么特點;如何教學才能讓學生更容易理解。下面我就以上三個問題談談我的實踐教學方法。

一、什么是文言文

具相關資料記載，對文言文的解釋是這樣的：文言文是中國古代的一種書面語言，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語。第一個“文”，是美好的意思。“言”，是寫、表述、記載等的意思。“文言”，即書面語言，“文言”是相對于“口頭語言”而言，“口頭語言”也叫“白話”。 最后一個“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。

二、文言文有什么特點

我通過閱讀書籍和上網查閱，發現文言文有以下四個特點：

（一）言文分離。語言學研究認為，書面語是在口語的基礎上產生和發展起來的，二者相互影響又互相促進，關系非常密切。文言是在先秦口語的基礎上形成的，但隨著時間的推移，文言與后世的口語逐漸拉開了距離。從漢魏到明清，由于官方的推行和科舉考試的需要，讀書人刻意模仿“四書、五經”的語言寫詩撰文，以古雅為尚。這樣，作為書面語的文言就與人們口頭實際用的語言距離越來越大了，造成了言文分離的現象。

（二）歷久不變。一直到“五四運動”以前，文言作為占統治地位的書面語言被人們代代相傳、沿用下來，其語言成分基本未變。例如先秦時期的一些基本句式、常用虛詞的用法等都在歷代的文言中得到了保存，就連語言三要素中最活躍的詞匯，在文言里也具有很強的穩定性：有些詞的古義在口語中早已消失，可在文言文中卻照舊使用。雖然后世人們在模仿中難免會摻入些許當時的口語，從而給文言帶來某些細微的變化，但從總體看來，文言在詞匯系統、語法系統方面還是基本保持了原先的面貌。

（三）行文簡練。我國古代的重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。可以說文言本身就包含著簡練的因素：一是文言文中單音節詞占優勢，雙音節詞和多音節詞比較少;二是文言文多省略，省去主語、賓語、謂語、介詞的情況很常見。再加上歷代名家多注重錘煉語言，講求“微言大義”，所以就形成了文言文嚴密簡潔的風格。

（四）古奧難懂。由于年代的久遠，與口語相脫離的文言越來越艱澀難懂了。佶屈聱牙的句子，生僻古奧的詞語，還有許多陌生的名目典章制度……這一切，在初學者的眼中成了捉摸不透的“迷言”。所以，給古書作注，解決難懂的問題，歷來是文人學者孜孜以求的工作之一。

三、如何教學才能讓學生更容易理解

我通過實踐教學發現，讓學生在有限的時間內弄清楚一篇文言文，可從以下三個方面作手：

（一）讀通課文。我根據文言文的特點，引導學生斷字、斷句;多音、通假;人名、地名 。等多方式指導學生把課文讀通順，讀正確。

（二）讀懂課文。這一環節非常之重要，這需要學生聯系作者當時的寫作背景，表達意圖，在此基礎上，我給學生提供了以下四種方法：

1、借助注釋法，就是通過文中提供的注釋，先理解單個字詞的意思，讀懂課文大意。如，伯牙鼓琴，文中注釋為①本文選自《呂氏春秋.本味》。鼓，彈。我們根據人名、地名可以不譯的規律就能知道，伯牙鼓琴，就是伯牙彈琴的意思。

2、借助插圖法，就是借助文中的插圖對句子進行理解，讀懂句意。如，《書戴嵩畫牛》一文中，“一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑”。文中的插圖是，一個放牛的孩子，左手拿一根放牛的鞭子，右手指著畫中的斗牛圖向杜處士在哪兒發笑。通過插圖我們對這句話就不難理解了。

3、聯系上下句內容法，就是根據上一句的內容和下一句內容之間的關系來對上下句內容的理解，讀懂段意。如《伯牙鼓琴》中，鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。通過對上下句之間的銜接我們就明白了伯牙終身不彈琴的原因是：鐘子期死了。

4、聯想、想象法，就是借助語言文字展開想象，體現文言文藝術之美，讀懂全文。如，《伯牙鼓琴》中，“方鼓琴而志在泰山，鐘子期曰：善哉乎鼓琴，魏巍乎若泰山。”當伯牙彈到高山，鐘子期就想到高山。下一句，當伯牙彈到流水，鐘子期就想到流水，這是一個多么高的境界呀！這就要求學生通過聯想和想象才能達到理解全文的效果。

（三）明理，就是學了這篇文言文，我們懂得了什么道理。這一環節，我們有很多老師在教學時容易忽視，尤其是我們的青年教師。我想這應該是一個不可缺少的主題，我們應該引導孩子自己得出結論。如，教學《伯牙鼓琴》一文，我緊緊抓住“鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。”這句不放，讓學生感悟為什么？學生再通過“方鼓琴而志在泰山，鐘子期曰：善哉乎鼓琴，魏巍乎若泰山。”當伯牙彈到高山，鐘子期就想到高山。很多孩子第一時間想到的是：他們之間心有靈犀。我于是就順引孩子們，古時，人們把真正了解自己的人叫做“知音”。而我們文章告訴我們一個道理，就是：“知音難覓”。

文言文教學千方萬法，這只是筆者的教學中的一點膚淺認識，希望能給讀者一點教學文言文的啟示。