小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略分析

陸善祥

摘要：語文作為一門基礎性學科，在學生日常生活以及學習中起著基礎性作用，同時在小學學習階段的語文教學可以鍛煉學生的表達能力和理解能力，也是搭建學生情感、態度和價值觀的橋梁，因此必須落實好小學語文課堂閱讀教學，為學生閱讀與寫作能力的提高提供基礎支撐。結合新課程改革的要求，小學語文課堂閱讀教學應當以提高學生閱讀能力為導向，最終提高學生的語文核心素養。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學生的閱讀能力不足的主要的原因應該是學生們缺乏自主閱讀的行為，所以，在小學語文閱讀教學過程中，教師應該要重點去提高學生的閱讀的自主性，應該要在了解小學生的心理以及性格的特點的基礎上，去轉變閱讀教學的方法，對小學生們進行合理的、科學的閱讀指導，并且去幫助小學生養成終身閱讀的良好的閱讀習慣。

一、小學語文教學中培養學生語文閱讀能力的重要性分析

目前我國正處于教育變革的關鍵時期，從小學階段開始我們逐步接觸到了大量的語文教學內容，并且發現閱讀在小學語文試卷中占據的分數越來越高。因此，小學語文教師要及時發現新時代的變化，及時更新教學內容，使學生在應對當前小學學情變化時更加得心應手，重視培養學生的語文閱讀能力。在教學過程中，語文教師一定要讓學生明白這篇課文講了什么以及這篇課文要傳遞給學生什么，并且要言明的是小學階段學生的閱讀能力對學生的學習效率有很大的影響。小學生擁有良好的閱讀能力后，可以掌握文章的深刻內涵，所以小學階段培養學生的語文閱讀能力極其重要。

二、小學生閱讀能力培育的現實困境

目前在小學語文課堂中，閱讀教學的開展水平相對比較有限。盡管課程改革已經在我國實施了許多年，并且也在小學語文教學中取得了初步的成效，但是不可否認的是，傳統的教育觀念仍然會影響到教師在新課改背景下的語文教學方式。當前很多教師對閱讀教學仍然是以強制閱讀和背誦等形式展開，這種學習方式的應用不僅無法提升學生的學習積極性，也會抑制學生閱讀能力的發展。就目前小學語文教學的閱讀教學開展情況來看，很多時候教師都沒有把握住培養學生閱讀能力的核心要素，對新課改中提出的閱讀教學沒有給予足夠的重視，只是沿用過去的閱讀教學方法展開教學，難以真正提升學生的閱讀能力。

三、小學語文教學提高學生閱讀能力的方法策略

（一）創新教學活動，創設教學情境

在小學學習階段，學生的理解能力和領悟能力都不是很高，因此教師要采用便于學生理解的方式進行教學，而傳統的照本宣科式的教學形式無法滿足這個要求，這就需要教師創新教學活動，通過組織一次師生參與的教學活動，創設教學情境，帶動學生進入閱讀內容的學習氛圍當中。例如，在包含有人物對話的閱讀教學中，教師可以安排學生分角色扮演對話的角色，并且在課上朗讀教材當中所扮演人物的對話內容，切身體會書中人物的真情實感，感受人物的內心波動，不僅能夠使課堂氛圍更加熱烈，也能夠讓學生在閱讀教學當中真正有所收獲。

（二）激發小學生的閱讀興趣

俗話說得好，興趣是一個人最好的老師，小學生在進行自主性閱讀的過程中，需要通過教師們來激發小學生的閱讀興趣，以此為基礎才能讓他們主動學習。而且在小學生這個年齡段他們的自主性比較差，理解能力也不足，認識的字也很少，語感等也不是很強，與此同時小學生都很喜歡故事性比較強、有趣、插圖豐富的文本素材，所以小學語文老師可以抓住這些特點，為小學生挑選一些情節比較多、內容有趣的閱讀文本，以此來激發小學生的閱讀興趣。除此之外，教師們在進行選取課內的閱讀文本的同時，也可以適當地添加一些課外的閱讀書籍。教師們還應該正確引導小學生閱讀對身心健康有益的文本，指導著小學生們主動地劃分出閱讀文本的重點，以此來幫助小學生們學會正確的閱讀。

（三）激發學生對文本的閱讀積極性

“興趣是最好的老師”，所以在小學生的語文教學中想要培育學生的閱讀能力，就必須要充分激發學生對閱讀教學的參與積極性，使學生能夠感受到閱讀所帶來的快樂，主動地參與閱讀，并通過大量的閱讀提高自身的閱讀能力。例如學習《跨越海峽的生命》時，為了能夠更好地讓學生體會到兩岸人民之間的深厚友誼，可以讓全班學生以接力競賽的形式進行文本朗誦，在朗誦中對閱讀內容進行深入體會。因為小學生具有與生俱來的好勝心和榮譽感，所以會在閱讀中以更積極主動的面貌參與其中，激發學生參與閱讀教學的積極性，學會堅持閱讀、享受閱讀。

結束語

綜上所述，對學生閱讀理解能力的培養要從學習的起步階段就要著重抓起，教師要認識到提高學生的閱讀理解能力是結合時代發展、社會實際的需要并在教學實踐中不斷總結經驗、創新語文閱讀教學策略。

參考文獻

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