生活化教學(xué)法在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探究

何忠敏

摘要：語文習(xí)作是語文課程教學(xué)的重要組成部分，不僅對學(xué)生基礎(chǔ)語言能力有著較高的要求，同時(shí)也要求學(xué)生具備流暢的語言表達(dá)和運(yùn)用能力，能夠以書面語言的形式表達(dá)自己的情感及思想，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與能力的具體體現(xiàn)?；谏罨呗栽谛W(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)語文習(xí)作單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，更加注重學(xué)生在習(xí)作過程中的真實(shí)體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)匯總語言表達(dá)自己的情感與思想。這種教學(xué)模式的應(yīng)用不僅更利于學(xué)生語文習(xí)作能力的提升，同時(shí)也為學(xué)生語用能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了空間與平臺。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

著名教育家葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！弊裱匀藶楸镜脑瓌t，明晰學(xué)生的個(gè)體化差異，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生有話說、有話寫，這是新課改賦予當(dāng)代語文教師最基本的教學(xué)要求。那么，如何以課堂教學(xué)為軸心，以生活化習(xí)作為突破口，使學(xué)生愛上習(xí)作、樂于表達(dá)呢？下面，筆者就小學(xué)語文生活化習(xí)作教學(xué)研究展開論述。

一、淺析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一

就目前的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)來說，多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，也就是一般的看圖習(xí)作、文章仿寫等方式，這就體現(xiàn)出當(dāng)下習(xí)作教學(xué)的單一性，并且對習(xí)作教學(xué)的發(fā)展有著極大的局限性。教學(xué)形式的單一會讓學(xué)生逐漸失去習(xí)作興趣，一成不變的教學(xué)方式更是促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。尤其對于小學(xué)生而言，他們的好奇心和求知欲會在這毫無變化的教學(xué)中逐漸被消耗殆盡，進(jìn)而小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)也就無法提高其質(zhì)量和效率。

（二）學(xué)生積極性低

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心極強(qiáng)，內(nèi)心向往更多新鮮、有趣的事物，而習(xí)作學(xué)習(xí)相對來說是占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生放松和玩耍的時(shí)間被大大縮短，因而他們對于習(xí)作學(xué)習(xí)的積極性也就越來越低，進(jìn)而直接影響教學(xué)的推進(jìn)，那么核心素養(yǎng)滲透和生活化教學(xué)的發(fā)展就會受到一定阻礙，小學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)提高也就有了局限性。此外，學(xué)生習(xí)作教學(xué)積極性降低會影響其文本表達(dá)能力的培養(yǎng)，最終就會影響其溝通技能提升。

二、生活化教學(xué)法在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建課堂情境，奠定習(xí)作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

生活化教學(xué)策略的應(yīng)用離不開真實(shí)的生活情境，在實(shí)踐教學(xué)中充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提升課程教學(xué)活動(dòng)的有效性。在運(yùn)用生活化策略輔助語文習(xí)作教學(xué)的課堂中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生語文習(xí)作的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)借助多媒體教學(xué)的方式再現(xiàn)學(xué)生生活中的片段，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠沉浸在教師構(gòu)建的情境中去，活化學(xué)生的思維情感，幫助學(xué)生更好地融入語文習(xí)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，在以《記一次有趣的活動(dòng)》為主題的語文習(xí)作教學(xué)過程中，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣和積極性，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說，有事可寫，教師就可以圍繞學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)情境，利用多媒體教學(xué)的方式播放學(xué)生課余生活的片段或者某一次體育運(yùn)動(dòng)的紀(jì)錄片斷，將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)那種情境中去。通過播放教學(xué)視頻的方式，透過鏡頭不僅可以為學(xué)生營造真實(shí)的習(xí)作情境，同時(shí)可以在觀看視頻的過程中很自然地聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的情景與情緒，透過活動(dòng)片段也可以更加細(xì)致地觀察到自己或者其他同學(xué)參與活動(dòng)時(shí)的面部表情以及肢體動(dòng)作。在這種真實(shí)的習(xí)作情境構(gòu)建中學(xué)生的情感也會自然地流露，語文習(xí)作與表達(dá)過程也會變得水到渠成。

（二）習(xí)作指導(dǎo)生活化，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)

傳統(tǒng)的習(xí)作指導(dǎo)僅僅只是教師在學(xué)生習(xí)作前對于選材立意、謀篇布局的點(diǎn)撥。這樣的作文指導(dǎo)倘若過于晦澀抽象，學(xué)生便難以高效吸收。倘若過于具體，又會限制學(xué)生的思路，使得學(xué)生習(xí)作千篇一律，缺乏創(chuàng)新性。教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生通過各個(gè)感官來進(jìn)行觀察、分析、比較，從而全面地體驗(yàn)生活的多姿多彩。另外豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生習(xí)作練習(xí)的有效保障，因此教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察生活，積累大量的習(xí)作素材。

（三）創(chuàng)新作文教學(xué)理念

立足于生活、扎根于生活是小學(xué)語文作文教學(xué)的重點(diǎn)。“生活的充實(shí)是沒有止境的”，為真正提高生活化習(xí)作的質(zhì)量，語文教師需更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合。其一，教師不要只重視課堂行為，有部分教師認(rèn)為好作文是教出來的，其實(shí)這一想法是錯(cuò)誤的，課堂教學(xué)只能傳授一些間接經(jīng)驗(yàn)，可以傳授一些習(xí)作技巧，但是不能代替學(xué)生獲得主觀體驗(yàn)，故此教師要引領(lǐng)學(xué)生“走出去”。其二，教師需將習(xí)作主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛好針對性地選擇各類體裁，可以寫小說，也可以寫詩歌;可以寫散文，也可以寫議論文，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自己的平臺。其三，教師要拉近與學(xué)生之間的距離，建立平等對話的關(guān)系，單向的傳授式教育已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的要求，教師要與學(xué)生以朋友的身份相處，在教學(xué)中多互動(dòng)。

結(jié)束語

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，生活化策略的應(yīng)用不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的豐富和完善，同時(shí)也是新課程教學(xué)改革的實(shí)際要求。立足學(xué)生生活實(shí)際情況開展多樣化的語文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生在語文習(xí)作時(shí)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，促進(jìn)真實(shí)情感的融入和流露，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)到的語文習(xí)作技巧，在實(shí)踐參與中逐步提升語文習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)

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