小學班主任管理工作中滲透德育的對策研究

石涵寧

摘要：班主任不僅是班集體的領導者，還是組織者，既擔負著班級“設計師”的使命，又擔負著“施工員”的重任。小學階段正是小學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要階段，為此，作為班主任，就要充分發揮好自己的教育職責，培養學生養成良好的道德品質和行為習慣，為學生的全面健康發展起到保駕護航的作用。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;德育;滲透策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學生的個人思想以及行為習慣還處在形成的重要階段，因此班主任需要抓住這一機遇，給小學生正確教學指導，為學生未來健康的成長奠定堅實的基礎。教師應當站在小學生的角度進行分析，按照小學生的思維邏輯開展管理工作，在此過程中有效地落實德育內容，幫助小學生建立良好的認知，使學生在潛移默化的熏陶下形成良好的個人素養。為了落實這一教育理念，班主任在傳授知識的同時，應當做好育人工作，促進小學生的綜合發展。

一、豐富管理手段，創新德育管理

目標班主任在對學生進行德育教育的過程中，最常見的形式就是以說教為主，并且學習的內容基本也是一成不變的，對學生并沒有實質性的教育意義。這是最落后的教育手段，同時也是不被學生所接受的方式之一，因此，班主任在進行德育教育的過程中，需要保證教育方式的多樣化，隨著網絡技術的不斷發展與普及，在德育的教育過程中也出現了很多信息化的元素。教師可以通過網絡信息進行查閱、收集資料，利用網上有趣的知識與信息來吸引學生的注意力，同時在學習上也可以滿足學生的需求。讓小學生充分感受德育教育的新穎性，并且豐富小學生的德育教育內容，在保證學生安全的前提下，有序地組織小學生進行實踐活動，提高小學生德育教育的參與度。

例如，將實踐性的德育教育內容貫穿至班級管理中，班主任可以定期組織義務志愿者活動，讓學生實踐能力得到有效的鍛煉，例如在植樹節時組織學生進行植樹活動，在4月份組織文明、綠色祭掃活動，5月份組織孝老愛親活動，10月組織愛國主義活動，通過月月有主題，月月有活動的形式，將德育教育貫穿至其中，使學生不斷感受不同的德育教育內容，并且在這樣的實踐活動中，學生將會具有強烈的代入感，可以積極主動地參與到德育活動中，實現德育教育形式上的創新。

二、以身立教，樹立榜樣

在現階段的小學班級管理中，班主任的德育意識是否強烈對學生的管理工作具有重要的意義。為貫徹國家教育部門對學生的要求，學校管理工作者應重視對教師隊伍的構建，加強教師的德育意識，讓教師通過正確的政治學習認識到自身的責任與義務，提升教師的知識水平，增強教師的集體榮譽感，不斷加強教師的師德，給學生樹立良好的榜樣。并且教師還應按照學校的制度引導學生清掃班級，保持衛生，有效形成班級的風氣，從而引領學生以積極陽光的心態不斷成長，進一步實現班級的管理質量。在這一過程中，班主任需要不斷的規范、審視自己的行為，以自己良好的、積極的行為來引導學生形成正向的心態和思想。并且，班主任還應該充分的、有效地幫助學生在學習中、生活中所遇到的難處和問題，并與學生進行友好的、平等的交流和相處，從而樹立起平易近人、積極樂觀的良好形象，使學生在日常生活中與班主任進行相處時，能夠被班主任這種良好的思想態度所影響，進而不斷的反思、糾正自己的不良行為和錯誤思想。例如，教師在開展德育相關的主題活動時，需要以自身的公正和平等來組織、開展這次活動，使學生都能夠信服、認可班主任的行為和決策，使學生能夠逐漸以班主任為榜樣，不斷的完善、改進自己的行為和思想。

三、聯絡家庭，提升德育管理品質

家庭教育是影響學生成長發展的重要因素，良好的家庭教育有助于提高學生的綜合素養以及道德思想素質，因此，在當前的網絡時代中，小學教師若想開展有效的德育，對學生進行德育管理，還要加強與家庭教育的合作，可以借助網絡平臺，與學生家長進行交流聯系，通過與家長的相互配合，提高學生德育管理的有效性，借此對學生進行科學引導，避免學生出現沉迷網絡的情況。另外，在具體的交流過程中，小學班主任應讓家長認識到網絡對學生的影響力，使其能加強對學生的管控，同時不要對學生的上網行為予以全部禁止，這樣不僅難以達到有效管控，還會影響到學生的成長發展，教師應與家長共同制定出相應的管理措施，以此對學生進行合理教育與引導。

如，小學班主任可以先在學校中為學生制定上網的要求和任務：“請同學們注意，上網時需要觀看一集《中華德育故事》動畫片，并將觀看后的感受和認識以文字的形式記錄在上網日記中，老師明天會認真檢查大家的上網日記。”而且利用網絡交流平臺，將該任務傳遞給家長，由家長監督，也可以與學生共同討論交流相關故事中的內容及蘊含的道理，這樣不僅能使家長與學生之間形成良好的交流關系，還能加深學生對故事的理解，提高學生的思想道德水平，避免學生沉迷網絡。

四、增加師生溝通，在交流中激勵學生

德育管理工作并不是班主任一個人的工作，該工作具有較強的人文性，所以班主任要通過與學生溝通了解他們的真實想法。在溝通過程中，班主任的想法也會發生較大的改變，因為在以往的德育管理中，班主任都是從自身的角度出發判斷小學生的行為對錯，這樣就會導致整個德育管理工作的開展具有較強的片面性，忽視了小學生的態度和想法。為此，班主任應該多與小學生進行溝通，不僅要了解他們的想法，還要在溝通中建立平等和諧的師生關系，通過平常的交流激勵學生。因為很多小學生年齡較小，他們還沒有明辨是非的能力，所以需要班主任明確地告訴他什么是對什么是錯。當學生以正確的方式解決一件事情時，教師要及時給予鼓勵，這樣學生就會從中受到激勵，并逐漸形成正確的為人處世方式。例如，班級中兩名學生發生了矛盾吵了起來，面對此種情況班主任要有耐心地與學生進行交流，在交流的過程中了解前因后果。班主任在與學生進行交流的過程中要讓他們認識到吵架行為是錯誤的解決方式，讓學生在此過程中掌握正確的溝通技巧，在提高人際交往能力的同時，完善自己的人格。

結束語

綜上所述，小學是學生道德觀念形成至關重要的時期，所以班主任在對小學生進行管理的過程中應當貫穿德育教育內容，有效地幫助小學生塑造良好的個人品格。促進學生道德素質以及核心素養的提升，使學生的身心可以得到更加全面的發展。

參考文獻

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