讓幼兒在自主游戲中提高自主創造性

徐麗敏

摘要：教師在開展自主性游戲的時候，應該“放開”固有的模式，不能將自己的思想強加在幼兒身上，使成人立場代替幼兒立場，導致幼兒在游戲中的主體地位缺失。教育工作者應該放開活動思路、模式，讓幼兒在游戲中自主了解、選擇游戲，并主動、積極地體驗游戲帶來的樂趣。

關鍵詞：幼兒;自主游戲;自主創造性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在幼兒園的學習與實踐過程中，隨著與外界的接觸范圍不斷擴展以及和他人的聯系更加緊密，幼兒的思維認知也在不斷產生變化與發展，自主意識也逐漸增強。因此，在這一階段的教學過程中，教師要根據幼兒的身心發展特點制訂相應的引導方式，借助游戲活動的形式為幼兒提供更加充足的機會，為促進其身體素質以及思維認知等方面的均衡提升和實現幼兒的全面發展奠定了堅實的基礎。

一、幼兒自主游戲活動存在的問題

（一）教師未能遵從幼兒的意愿，嚴重挫傷幼兒游戲的積極性

自主游戲既然是讓幼兒充分發揮自主性，就應該遵從幼兒的意愿。然而，在實際游戲活動中，許多教師為了節省時間，根據幼兒的水平層次，強行劃分活動區域，密切注視幼兒游戲，尋找教育的機會，千方百計地把幼兒的自主游戲引向事先設計好的目標方向上，成了導演好的一場戲。教師以成人的眼光思考游戲的價值，希望每一次游戲對幼兒都有所發展提高。其實，一些單一僵化的游戲活動方式是教師的一廂情愿，未能尊重幼兒意愿，造成了部分幼兒在游戲時興致索然，無所適從，幼兒自主游戲的積極性受到很大的挫傷。

（二）教師的過度參與

對于幼兒自主性發展而言，其是指幼兒在游戲活動中能獨立思考，然而有些教師認為幼兒不具備獨立思考的能力，繼而以自身的社會經驗為依據對幼兒的行為進行判斷，阻撓幼兒的正常行為，導致幼兒的天性得不到釋放，不利于幼兒的綜合發展與健康成長。

二、幼兒在自主游戲中提高自主創造性的路徑

（一）尊重幼兒在自主游戲中的主體地位

在整個幼兒階段的教學過程中，教師要充分尊重幼兒在教育中的主體地位。過去傳統的學前教育帶有明顯的家長制色彩，這類教育模式嚴重影響了幼兒個性和自主性的發揮。處在幼兒階段的幼兒由于年齡較小，其自主意識還未發育成熟，對于自主學習的概念還未形成。也正因如此，在幼兒教學階段開展戶外自主游戲教學就是為了尊重兒童的成長規律，加強幼兒的自主性和個性的培養。在戶外自主性游戲教學過程中，教師需要從幼兒的學習興趣出發，結合兒童的學習興趣設計游戲教學內容，教師要在教學中不斷啟發幼兒的智慧，這才是開展戶外自主游戲的真正目的。游戲對于處在成長期的幼兒來講，其具有巨大的吸引力，教師正是利用這個特點使用自助游戲教學法訓練幼兒思維、體力以及審美等各個方面的特點。幼兒主體地位的實現并不只是流于形式。在整個教學中，教師的引導和輔助角色變得異常重要。為了發揮幼兒的主觀能動性，需要教師在利用戶外自主游戲教學時要了解每個幼兒個性的組成以及個性存在的差異。為了更好達成教學的目標，教師需要分層次進行游戲設計，以滿足不同層次和個性幼兒的需要。在教學的同時，教師要端正態度，不能總是以一副上位者和說教者的嘴臉進行教學，教師應減少與幼兒之間的隔閡，從朋友的角度與幼兒一起在戶外自主教學中探索學前教育的意義。

（二）提供交流、互動的機會，促進幼兒表達能力的發展

隨著年齡的增長以及身體機能的不斷發展，學齡前幼兒的語言水平迅速提高。在這一時期的教學過程中，為了促進幼兒語言表達交際能力的進一步提升，教師要將表達訓練作為教學重點，為幼兒提供更加多元化的實踐練習機會，以促進其溝通交流能力的發展。借助自主游戲的方法開展實踐活動，能夠刺激幼兒更加積極地表達自身的想法與觀點，增進幼兒之間的交流與互動，從而有效推動幼兒表達能力的提高。語言表達能力需要通過不斷的交流實踐獲得提升與發展。因此在幼兒園的教學實踐中，教師可以借助自主游戲的形式為幼兒創造更多的實踐機會，以實現幼兒的交際表達能力的有效增強。比如，進行以口語表達為主的游戲活動，開展分享交流會，讓幼兒圍繞一定的主題如“你聽過的最有趣的故事”，對故事的情節進行描述與介紹，并與其他小朋友進行互動交流，更加明確地進行觀點與想法的表達。使幼兒的語言表達的邏輯性和條理性得到提升，實現交際能力的鍛煉與發展，促進幼兒語言能力的不斷增強。

（三）多表揚鼓勵，增強幼兒獨立完成游戲的自信

在游戲過程中，幼兒看到別人的活動，注意力容易轉移，這時教師要鼓勵幼兒專心把事情做好，失敗了可以從頭再來，幫助幼兒樹立自信。有些幼兒生性膽小，做事消極被動，在自主游戲中和結束時，教師要多接近多鼓勵，對幼兒的想象、堅持、相處、用語等方面要給予及時、積極的肯定，增強幼兒戰勝困難的勇氣和信心，擺脫依賴性，提高自主游戲的質量，從而在獨立完成游戲中得到快樂和）滿足。例如，在一次“燒烤攤”游戲中，一位幼兒的攤位上都是干干凈凈的，做燒烤的橡皮泥擺放整齊。老師就可以這樣說：“你的燒烤攤真整齊，廚房真干凈，我真想來你這里做客。”這樣的表揚鼓勵，保護了幼兒參與自主游戲的積極性，是真正的尊重兒童、呵護天性的表現。

結束語

總而言之，在幼兒自主游戲活動中，教師要放手讓幼兒結合自己的意愿選擇和參與游戲，給予幼兒充分的游戲自主權，注重同伴間的相互作用，組織幼兒多討論，經常鼓勵和表揚幼兒，做到“導”與“放”相結合。這樣才能引導幼兒形成良好的行為習慣和積極向上的個性，使幼兒積極探索、自主學習知識，提高幼兒的自主意識及創造性，實現幼兒的全面發展和健康成長。

參考文獻

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