淺談小學語文作文教學中信息技術的綜合運用

李汝彬

摘要：作文是小學語文教學中的關鍵環節，也是教學改革過程中需要重點關注的部分。在信息技術背景下，小學教師需要結合現實問題進行作文教學課堂的設計，使寫作課堂能夠真正起到提高學生寫作水平的作用。

關鍵詞：小學語文;作文教學;信息技術;綜合運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

一直以來，如何提高作文教學質量與效率都是小學語文教師需要關注和解決的重點問題，直接關系到語文教學水平高低以及學生寫作能力發展情況。傳統教學模式中有著不少的缺陷與不足，嚴重限制了教學水平的提高。教師需要積極從各方面探索行之有效的方式，逐步推進教學創新和優化，構建高水平的作文教學模式，而對信息技術進行合理運用正是值得嘗試的一種有效方式。

一、小學語文作文教學中存在的問題

現階段的小學生心理還處于不成熟的階段，在實際的作文教學中不能夠表達自己的情感，不會組織優美的詞句表達自己的想法，語言邏輯比較固化單一。但是教師沒有在學生寫作的過程中加強指導，進而導致學生的寫作有些模式化，作文寫作技巧有些單一。另外，隨著互聯網的快速發展，學生收集寫作素材的渠道多樣化，可以在互聯網上收集更多優秀的寫作素材，寫作時可以直接拿來用，這樣會使學生養成不思考、不創新的壞習慣。教師的作文教學有些脫離學生的實際生活，由于小學生年紀比較小，容易對作文的理論知識產生厭學心理，從而不能掌握語文寫作的正確技巧。教師在語文教學中遇到好的句子會讓學生背誦，雖然能夠對學生的寫作有一定的幫助，但是過于機械化，學生的寫作也會比較單一機械，沒有寫作的靈感，不能夠靈活地轉變思維。

二、綜合運用信息技術優化小學語文作文教學的策略

（一）利用網絡資源和信息實現素材積累

在信息技術與現代教育教學之間的聯系越來越緊密的情況下，小學語文教師在進行作文教學設計，豐富學生寫作素材積累的過程中，也可以充分利用網絡上的信息和資源，而教學過程中引導學生積累的主要途徑包括養成課外閱讀習慣和觀察生活的習慣。從培養學生閱讀習慣的這一方面來說，書籍本身就是前人知識、文化、情感等的綜合體現。在學生缺乏現實生活所提供的直接經驗的前提下，通過閱讀獲得見解的經驗就成為豐富學生生活閱歷，實現其素材積累的有效途徑。而在信息技術背景下，教師可以利用網絡上的數字化閱讀資源進一步拓展學生的閱讀界限，使學生在課內課外接觸到更廣泛的主題和內容的閱讀文章，豐富學生的素材積累。這樣學生即便在面對復雜或者較難理解、與現實生活較遠的寫作主題時，也能夠言之有物，下筆如有神。除了閱讀之外，養成學生觀察生活的良好習慣也是豐富其寫作素材積累的重要手段。國內著名的教育學家陶行知先生的教育理論中提出了“生活即教育”的理念，體現了現實生活以及環境對于學生教育的重要意義。杜威在教育無目的論中也提出作文應該用情感反映生活。這些理論都證明了寫作應該基于現實，從現實出發。所以教師在進行小學高年級的作文教學設計時，也應該引導學生形成觀察生活、積累素材的習慣。在當前的網絡環境下，教師也可以充分利用網絡媒體平臺，引導學生通過網絡了解和觀察更為廣闊的世界，進一步豐富學生對于現實生活的觀察和思考，也豐富了學生的寫作素材。

（二）傳授寫作方法，探究寫作技巧

寫作方法與技巧的傳授始終是小學語文作文教學的重點。學生只有掌握了基本的寫作方法，并在實踐中不斷摸索、掌握豐富的寫作技巧，持續積累經驗，主動創新探索，才能在寫作能力方面實現明顯提升。而借助信息技術傳授寫作方法，并引導學生在探究中掌握寫作技巧，則是十分簡單、高效的教學方式。借助多媒體生動、形象的表現力，以更加直觀的方式展現抽象的寫作方法與技巧，有助于學生接受、理解和掌握，有助于學生基于科學方法進行高質量、高效率寫作。

例如在教學“寫觀察日記”這部分的寫作內容時，教師先利用多媒體展示了一段動畫，并指導學生通過寫日記的方式將這段動畫所表現事情記錄下來，比一比誰寫得好。在學生寫作練習完成之后，教師從記敘一件事、記敘幾件事、描寫場面、記敘活動等方面，對敘事作文的寫作方法進行了總結，并將這些方法與具體動畫相結合，通過形象直觀的方式傳授寫作方法與技巧。通過這種方式，學生們準確理解了敘事作文寫作方法的內涵與要點，并基于這些要點對自身的練習作品進行自主評價，找出自身的不足并加以改進，進而在此過程中實現寫作技巧的有效掌握與運用，全面提高寫作水平。

（三）利用多元化教學方法開展作文教學

生活化教學模式的運用不僅可以體現在教學內容上，同時可以體現在教學方式上，作為小學語文教師，要加強自身專業水平，善于根據學生的興趣利用多元化的教學方式對學生進行引導，以此開展語文作文教學，使學生在豐富的學習方式引導下，不斷強化自身語文作文學習能力，同時有效促進提升學生綜合素養。首先，教師可以利用情境創設教學方式對學生展開語文作文教學。部分學生在進行語文作文學習期間，由于無法深刻體會寫作內容而出現寫作困難的問題出現，教師可以依據學生的學習能力為學生創設相關的教學情境，引導學生在真實的生活情境中進行學習，使學生感同身受地在熟悉的情境中找到語文寫作的思路。另外，教師可以充分利用多媒體信息技術的直觀性與生動性特點，加強學生對語文作文的學習和運用，達到強化學生學習興趣，提升學生綜合能力的目標。在信息技術的發展支持下，小學語文作文教學中利用信息技術開展教學活動的形式非常廣泛，教師不僅可以利用多媒體信息設備為學生設計教學課件，同時可以利用互聯網共享性的優勢特點，豐富教學內容和教學途徑，促進強化學生的學習下坡過，同時提升教學效率。

結束語

綜上可知，小學語文作文教學的信息化發展是大勢所趨。教師應當積極轉變教學觀念，準確理解信息化浪潮下作文教學的創新方向，同時積極提高自身信息技術素養，并在實際教學中積極探索行之有效的實踐路徑，借助信息技術的優勢創新和優化教學，以更加簡單、生動、直觀、有趣且貼合小學生身心特征的方式展開教學，為學生寫作素養的綜合、良好發展提供支持。

參考文獻

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