數(shù)學(xué)作業(yè)巧設(shè)計，助力“雙減”促成長

王九紅

摘要：在“雙減”政策的深入推進(jìn)下，將學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行靈活的優(yōu)化，并提出了全面創(chuàng)新的要求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及年齡特點(diǎn)，設(shè)置“正確量”的數(shù)學(xué)作業(yè)。充分地調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的積極性。貫徹雙減政策的同時，將新課程與素質(zhì)教育的教學(xué)觀念引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，將其目標(biāo)以及教學(xué)目的合理科學(xué)的實(shí)施并落實(shí)，并及時地對自身評價體系以及教學(xué)水平進(jìn)行更細(xì)與轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè);雙減政策;小學(xué)課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

學(xué)生在小學(xué)時期，自身的智力以及思維都處于萌芽階段，教師在幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)從注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)換成注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。并在課程結(jié)束后，及時的幫助雪深進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的合理科學(xué)布置，幫助學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行充分的鞏固與吸收，對其進(jìn)行二次復(fù)習(xí)達(dá)到真正的理解與掌握。并通過數(shù)學(xué)作業(yè)巧妙的設(shè)置，有效的去理解學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中的不足之處，并加以糾正與引導(dǎo)，真正地達(dá)到“因材施教”。

一、結(jié)合雙減政策開展數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性

作業(yè)是教師幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)成果以及質(zhì)量的途徑之一，也是幫助學(xué)生對重難點(diǎn)知識有效復(fù)習(xí)鞏固的方式。部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)的刻板印象仍然停留在枯燥乏味當(dāng)中，無法對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的分析與思考，無法鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力。并且教師布置大量的作業(yè)也無法幫助學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的作用以及意義，也不利于學(xué)生的思維得到開發(fā)。因此，教師在貫徹雙減的政策下，為學(xué)生設(shè)計輕松且正確科學(xué)的課后作業(yè)，減輕學(xué)生在小學(xué)時期以及義務(wù)學(xué)習(xí)期間的課后培訓(xùn)時間。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識時保留原有的興趣，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課后作業(yè)，教師不斷地對課堂教學(xué)以及課后作業(yè)進(jìn)行反思與歸納，切實(shí)地從學(xué)生角度去出發(fā)設(shè)計課后的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到成長。

二、巧妙的設(shè)計趣味性的數(shù)學(xué)課后作業(yè)

教師在幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)論，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，并根據(jù)學(xué)生之間的成長環(huán)境以及學(xué)習(xí)情況設(shè)計適合現(xiàn)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，為不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生設(shè)計不同的數(shù)學(xué)作業(yè)。并使學(xué)生在趣味性的作業(yè)中打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并進(jìn)行自身學(xué)習(xí)方式的更新與進(jìn)步。同時，教師在對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化改良時，應(yīng)滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，為作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計。選擇符合班級學(xué)生的作業(yè)，并將趣味性的學(xué)習(xí)方式融入其中，進(jìn)行合理且科學(xué)的設(shè)置優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個性發(fā)展。

例如在《圓柱》這一課時當(dāng)中，教師在課程中對圓柱的特征以及定義進(jìn)行初步的講解，并根據(jù)班級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課后趣味性的圓柱作業(yè)設(shè)計。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在課后利用圓柱的特征作出一個合理且標(biāo)準(zhǔn)的圓柱。學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生在生活中找一找哪些物品是圓柱的形狀，并繪畫出其特征。

三、結(jié)合生活作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

教師在設(shè)計學(xué)生的生活作業(yè)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及個性發(fā)展，進(jìn)行有效的生活實(shí)踐作業(yè)優(yōu)化。利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心以及學(xué)生的活潑好動的個性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的生活實(shí)踐作業(yè)。并突破傳統(tǒng)的書本書寫作業(yè)方式，增強(qiáng)學(xué)生動手操作，生活觀察以及收集資料的綜合性作業(yè)。并充分地激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的手部操作以及思維整合能力。有效地幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行吸收與思考。同時，貫徹雙減政策，以及新課程與素質(zhì)教育所提出的教學(xué)觀念，在學(xué)生作業(yè)完成進(jìn)行反饋時，教師結(jié)合學(xué)生的反饋材料及時地做出反思與歸納。思考在活動進(jìn)行時，以及結(jié)束后自身教學(xué)的不足，并進(jìn)行及時地糾正與改變，以此達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，并推學(xué)生的思維得到直觀的成長。

例如在《扇形統(tǒng)計圖》這一課時當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)小組，利用以強(qiáng)帶弱的模式。并在課程開啟之前使學(xué)生進(jìn)行扇形統(tǒng)計圖的資料收集，并在小組中對其進(jìn)行資源的整理與分析。在課程導(dǎo)入時引導(dǎo)小組中較為內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行匯報，引導(dǎo)其大膽的發(fā)言。并在課程結(jié)束后，設(shè)置動手實(shí)踐操作的情境作業(yè)，小組中的學(xué)生利用生活中自己找到的問題，創(chuàng)設(shè)扇形統(tǒng)計圖的制作，每個學(xué)生之間進(jìn)行配合與互動。

四、設(shè)置靈活性的作業(yè)

教師若想貫徹雙減政策，開設(shè)靈活性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)。將雙減政策逐漸向?qū)W生的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行滲透，使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，加強(qiáng)師生之間的關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)生的作業(yè)優(yōu)化設(shè)置，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生設(shè)置不同程度的作業(yè)布置，使學(xué)生的復(fù)習(xí)與鞏固更加具有針對性。并創(chuàng)設(shè)靈活性的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，提升學(xué)生之間的溝通交流機(jī)會，并互相幫助成長。從而達(dá)到雙減政策的真正教學(xué)目的。

例如在《圓的認(rèn)識》這一課時當(dāng)中，教師在課程開啟前準(zhǔn)備圓規(guī)以及格尺。并在課程導(dǎo)入中設(shè)置生活情景，使學(xué)生說一說自己認(rèn)識的圓都是什么樣子的，并說一說圓與以前學(xué)習(xí)的平面圖形有什么不同，加強(qiáng)學(xué)生對圓的認(rèn)識。并引導(dǎo)學(xué)生說一說圓的各部分名稱以及特征，并出示圓規(guī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓規(guī)的用法，并采取恰當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，使學(xué)生在課后作業(yè)中利用圓規(guī)畫圓的方式，作出一幅畫，畫中的圓形可大可小，作出一幅趣味性的“圓”世界。

總結(jié)

綜上所述，教師應(yīng)結(jié)合雙減政策，同時貫徹新課程與素質(zhì)教育的教學(xué)理念，巧妙地設(shè)置學(xué)生的課后作業(yè)，采取多元化的方式優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及數(shù)學(xué)核心思維，拉近學(xué)生之間的情感距離。并為學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，設(shè)置分層的數(shù)學(xué)作業(yè)，真正地做到“因材施教”以及“循序漸進(jìn)”教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李生虎.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計探究[J].魅力中國，2016，（26）：295-296.

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