新型信息技術在高職園林專業教學中的應用探討

萬卉敏

摘要：現代社會信息化水平的提高，使得教學設備有了很大的改善。同時，現代信息技術及多媒體技術融入教學，將專業知識以聲音、圖像、視頻等形式呈現在課堂上，不僅給園林專業教師的授課帶來了很多的便利，也使得學生在園林專業知識內容的掌握中，可以更直觀，更具體的接觸到專業知識，因此也能在更短時間內就做到知識的理解和記憶。鑒于此，本文就新型信息技術在高職園林專業教學中的應用進行探討，以期對高職園林專業教師的教學和學生的學習都有所幫助。

關鍵詞：信息技術;園林專業;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

隨著科技的飛速，教育事業也倍受社會的關注。如何在有效的課堂時間內真正的提高教

學效果是教育一線的老師們追求的永恒目標。目前，很多高職院校園林專業的教學， 都注重對學生進行生態學、園林植物、風景園林規劃設計等方面的知識的傳授， 以期培養出可以從事各類園林綠地規劃、設計、施工，園林植物繁育、栽培、養護及管理的技術人才。但對于高職院校的學生而言，他們的在校時間很有限，課堂時間更是很短暫。因此，師生們對于大量的專業課學習和實踐活動都感到應接不暇，這就需要老師們根據職業院校園林專業學生的特點，為其創造良好的教學環境，采用信息化技術教學手段組織教學，優化其學習過程，提高專業課程課堂教學的實效性和質量。

一、借助信息技術，設置課前任務，激發學生學習興趣

在園林專業教學過程中，教師們可以通過一些教學平臺，比如學習通，設置一些問題或任務，目標就是通過自主完成任務，讓學生在這個過程中可以明白自己的學習內容，進而把握學習的方法，從而可以提升學生的學習質量，同時也可以讓學生自覺自主地思考問題、發現問題和解決問題。這個環節可以增強學生對學習該課程的欲望以及樂趣，從而可以達到學習的最佳效果。

例如，在園林植物的教學中，課前，老師可以提前讓學生去比較和區分兩種形態學比較相近的植物。在這個過程中，他們很容易就能發現自己不懂的問題，將其記錄下來，并且嘗試去解決自己發現的知識，學會思考和探索。在隨后的課堂上，教師可以結合PPT的形式展示給學生。這樣不僅可以提高教學的實效性，還能更好的提高學生對該門課稱的興趣程度以及活躍度，從而也能培養學生優秀的學習習慣。

二、利用信息化技術，豐富教學內容

微信、抖音、微博、論壇等一些新型信息技術在教育教學領域的廣泛應用，對于園林專業的教學環境和教學模式產生了很大的影響。以園林植物課程為例，在園林植物的功能及觀賞特性教學中，為了讓學生對于園林植物的樹形、葉、花、果實、樹皮、枝、干、刺毛等及其觀賞性具有更深的了解，教師們可以通過網絡教學平臺或者一些園林植物相關的APP的運用，將所學園林植物的形態特征、生態習性、植物配置原則和方法、景觀應用情況、案例賞析等以圖片、視頻、文字的形式生動地展示出來，讓園林植物可以更為形象、直觀的形式展現給學生，這樣充滿科技感的教學方式讓學生對于課堂學習和園林植物的興趣大大提升，也增強了學生對于園林植物的應用及識別等知識的理解，以達到提升學生的自主學習能力，激發學生學習園林植物積極性的目的，同時也突破了傳統園林植物課程教學的時空限制。

三、借助信息技術手段，優化課程評價方式

傳統的園林專業考試僅僅依賴于紙質試卷的答題，用這樣的分數來考核學生對園林專業課程知識的掌握情況，是不夠全面的，也不利于學生綜合素養的提升。因此，利用信息化技術手段構建科學完善的課程評價方式是園林專業課程教學的必然。充分利用信息化技術手段的優勢，借助網絡教學平臺改革傳統的學生評價手段和方法，采用階段評價、目標評價、過程評價，實際操作評價方式相結合的形式，關注評價的全面性，結合課堂提問、學生作業、實訓操作及考試情況，綜合評價學生對園林專業課程知識的掌握則相對較為合理和客觀。以園林植物識別的考核為例，由于受時間和地域的限制，讓學生比較全面的對于不同地域的園林植物進行現場識別可能存在一定的困難，因此，教師可以通過視頻、圖像讓學生更為直觀地觀察植物并進行識別測試，增加學生之間相互評分和教師評分，從而讓整個考核更為科學合理。

總之，新型信息技術用于園林專業課程的教學，教師們可以借助信息技術設置課前任務，激發學生興趣、創新教學模式，豐富教學內容、優化考核方式，實現更好的教學效果，從而也能使園林專業課程的教學變得更貼合專業實際。同時，對于學生來說，理解有些專業知識會比較困難，如果僅僅依靠教師的引導與教授，學生的學習效果并不會很好。因此，在這種情況下，教師就應該做到信息技術與園林專業教學的合理結合，讓園林專業課程的教與學都變得更輕松，也更高效。

參考文獻

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