小學低年級語文識字的趣味性教學探析

廖君蓉

摘要：近年來，趣味教學方式倍受眾多教育工作者的喜愛。趣味性教學既是一種教學理念、學習方式和課堂組織形式，又是對學生進行個性化教育的重要手段。因此，教師要深刻探索與研究趣味識字教學的開展策略，以便更好地指導學生的學習。基于此，文章對在小學語文教學中開展趣味識字教學的策略進行探究。

關鍵詞：小學低年級;語文識字;趣味性教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

小學低年級的學生邏輯思維能力正處于啟蒙階段，在這一階段其對外界事物探索的興趣較高。讀文識字是學生的基本技能，但對于小學低年級學生來講則稍顯困難。結(jié)合小學低年級學生的學習興趣點，教師應該采用更加具有趣味性的教學方式進行引導。小學低年級的學生一直處于良好的語言環(huán)境中，自然能夠熟練地表達，但是對如何識字卻仍處于緩慢探索的階段。漢語內(nèi)容豐富、邏輯思維較強，對小學低年級的學生而言會存在一些困難。教師面對這一問題，應該結(jié)合漢語文字的特點以及學生的興趣點，使課堂內(nèi)容逐漸豐富有趣，提升學生的語文識字能力。

一、趣味識字教學策略的應用優(yōu)勢

趣味教學法與傳統(tǒng)教學模式最大的區(qū)別在于，其運用讓識字教學過程充滿樂趣，學生在學習過程中可以獲得快樂的情感體驗，這種快樂的情緒讓學生由“要我學”變成“我要學”。這樣既能減輕教師負擔，又能提升學生的識字效果。眾所周知，小學生活潑好動，對陌生事物充滿好奇，趣味教學法恰好迎合了小學生的這種心理特征，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知水平和性格特征。所以，在識字教學中運用趣味教學法，能夠激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，讓識字教學事半功倍。

二、趣味識字教學的應用現(xiàn)狀

在當前的語文教學活動中，為了讓學生獲得更好的教育，教師不僅需要講解相關的語文知識點，還需要通過合理的方式調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在之后的學習中取得優(yōu)異的成績。但是，從當前情況來看，很多教師仍在堅持傳統(tǒng)的教學模式，一味地給學生灌輸知識，甚至有一些教師完全復制參考書上的教學思路，且要求學生不能隨便發(fā)言，以至于學生沒有主動思考的習慣。時間一長，學生就失去了語文學習的興趣。為了改變這種情況，教師要更新教學觀念，積極引入趣味識字教學方法，提高教學的趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、趣味識字教學的應用措施

（一）微課融入課堂，增加識字教學的趣味性

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，教育信息化的優(yōu)勢愈加明顯。微課是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的一種新的教學資源和教學形式，以視頻的方式呈現(xiàn)，短小精悍，可以直接作用于學生的多種感官，提升教學的趣味性和邏輯性。在識字教學中引入微課輔助教學會收到良好的教學效果。教師可以根據(jù)小學生的特點來制作更能吸引學生注意力、更具趣味性的微課，并將微課直接用于學生的課前預習和課堂學習中，激發(fā)學生識字的興趣，促進學生語文思維能力和識字水平的發(fā)展。例如，在教學教材二年級下冊《“貝”的故事》這篇課文時，教師在課前制作微課，在微課中添加有關于“貝”字的構(gòu)成、“貝”字的演變及“貝”字的相關含義的內(nèi)容，增加識字教學的趣味性，讓學生更加了解中國的文字。

（二）創(chuàng)設情境，提升課堂趣味性

語言文字是故事情境的基礎，教師可以利用簡短的文字情境，讓學生體會到不一樣的文字的魅力。一般情況下，學生對一些新奇的故事會充滿極大的好奇心，這樣的方式相當于讓學生參與到故事中。以小學語文教材中的《姓氏歌》為例，學生對姓氏的意義了解較淺，也不明白姓氏在我國傳統(tǒng)文化中代表的意義。因此，在該章節(jié)的教學中，教師應該注意引導學生認識我國常見的姓氏，還可以以《百家姓》為教學內(nèi)容對學生進行拓展教學。教學過程中，教師可以讓學生以講故事的方式介紹其姓氏，包括該姓氏的典型的歷史故事、姓氏的由來等。由于班級內(nèi)的姓氏可能較少，教師可以讓學生選擇其他姓氏，設置故事背景。

（三）聯(lián)系實際生活，引導學生趣味識字

眾所周知，熟悉的東西總能給人一種親切感。在識字教學中，教師可以采取生活情境教學法，利用熟悉的生活場景、情境指導學生識字。首先，在指導學生學習教材上的漢字時，教師可以引進生活實例，利用學生熟悉的生活事物指導學生理解和記憶。例如，學習“奶”字時，教師可以提前準備一盒牛奶，然后在課堂上以這盒牛奶為載體，指導學生學習盒子上印有的“奶”字。這樣既能深化學生的記憶，又能培養(yǎng)學生從生活中學習漢字的意識。又如，在講解《姓氏歌》時，教師可以班上學生的姓氏為資源展開識字活動。教師可以給學生布置任務，要求學生每個星期從生活中學習至少20個生字。具體來說，讓學生每天上下學路上通過公交車站牌、沿街商鋪的招牌等載體識字，或者通過看動畫片、零食包裝袋等方式識字，及時摘抄下自己想要認識的生字，然后查閱工具書，了解這個漢字的音形義。這種貼近實際生活指導學生識字的方式，既讓識字過程充滿趣味性，又能提升學生的識字效率。

結(jié)束語

識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，教師應該發(fā)揮主導作用，把握學生的認知規(guī)律，結(jié)合學生的興趣點進行趣味教學，從而讓學生在良好的氛圍中識字。

參考文獻

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