網絡環境下小學語文高年級課內擴展閱讀策略

唐潔

摘要：拓展閱讀就是語文教師在教學中針對某一段文章或者整篇文章，向學生拓展講解一些與文章內容相似或者有相同思想、相同寫作手法的文章，加深學生對于所學知識的記憶，使學生的知識面得到了拓展，有利于提高學生的各方面能力。

關鍵詞：網絡環境下;小學語文高年級;課內擴展閱讀;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

隨著新課程改革的全面推行，對小學語文教學提出了更高要求。尤其在語文閱讀教學中，需要重點培養學生的閱讀興趣，擴展學生的閱讀知識面。通過課內外閱讀量的提升豐富學生內涵，引導學生更積極、自主地展開閱讀。所謂擴展閱讀，指的是基于教材課文進行相關文學作品的閱讀，通過開展擴展閱讀教學，不僅能促進學生對課文內涵的理解，也能拓寬學生的閱讀視野，使學生全方位接受知識，完善構建自己的知識體系，培養學生良好的閱讀習慣[1]。而隨著網絡信息技術的發展與在教學活動中的應用，將其運用在小學語文中高年級的擴展閱讀教學中，能明顯提升教學實效，促進學生閱讀能力的有效發展。

一、結合實際生活，拓展閱讀范圍

小學語文教材內容都是經過精挑細選的，大都出自名師之手，具有較強的典型意義和教育意義。同時，課文內容大都來源于生活又高于生活，教師可以引導學生通過精讀課文、剖析課文實際內涵，發現課文與現實生活的關聯性，使學生通過閱讀學習生活經驗，懂得生活道理，也可以使學生通過感受課文中生活知識，激發學生的語文學習情感，樹立學生語文學習情懷。還應鼓勵學生在現實生活中將在課文中學習到的道理進行實踐運用，以此親力親為地感受理論知識的合理性，也提高學生的語文知識實踐運用能力。并且，教師還可以鼓勵學生學會通過閱讀課文，與語文名家進行隔空對話，讓學生逐步體悟課文的創作過程及創作目的，包括作者抒發的情感，以此拓展學生的語文閱讀效果，使學生的語文學習能力得到一個質的突破。同時，教師也可以讓學生歸納總結課文的理論內涵，并引導學生回答，如果在現實生活中遇到這類問題會如何解決。教師也可以鼓勵學生將理論在實踐中運用，然后啟發學生分析理論與現實的運用差別，是否在運用過程中發現部分理論知識與現實運用脫節，應該如何進行完善，通過這種活學活用的方式，提高學生的閱讀運用能力，真正體現出語文拓展性閱讀的教學效果。

二、利用多媒體技術創新多元教學方法

在小學語文閱讀教學中，要重點培養學生的閱讀能力，強化學生的閱讀素養，從而推動學生全面發展。網絡信息技術支持下的小學語文課堂，并非追求淺層面的熱鬧與新穎，而是要充分發揮其優勢，創新多元教學方法，帶給課堂更多的可能性。其中多媒體信息技術的運用最為普遍，在小學語文中高年級的擴展閱讀教學中，教師便可利用該技術促進學生的認知與情感體驗。通過創設閱讀學習情境，讓學生置身閱讀材料所描述的氛圍中，以此調動學生情緒，助力學生思考。在多媒體課件的展示下，文章的段落要點、結構布局、人物特點、故事梗概等框架信息都能直觀呈現，再加上教師提供的擴展閱讀材料，能進一步幫助學生進行自主閱讀。同時，課件中提到的探究問題，能給學生小組的自主閱讀指明方向，帶著問題去閱讀，能促進學生對文本的深層次感受。比如，在教學“只有一個地球”這篇課文時，教師一方面可在課堂上利用網絡信息技術創設學習情境，對太空中的地球所處環境等相關知識予以拓展;另一方面也可要求學生利用課外時間通過網絡查閱相關信息，收集閱讀材料，編寫出自己的閱讀心得。

三、向學生傳授閱讀的技巧，加強學生對知識容的理解程度

學生只有掌握了閱讀技巧才能喜歡上閱讀，提高閱讀的效率和質量，因此，教師要向學生傳授閱讀的技巧，讓學生利用技巧進行閱讀，這樣才能全面、深刻地理解閱讀內容。教師要從教材內容入手，讓學生把課內的閱讀方式運用在課外讀物的閱讀中，對文本進行深刻的挖掘，還有做好學生的指導和監督工作，加強學生對知識的理解程度，提高閱讀的質量。同時，教師還要減少學生的作業壓力，把學生的作業任務改為拓展閱讀，增加學生的閱讀時間，這樣學生就有更多的時間進行閱讀，對待閱讀的態度會越來越認真，使語文拓展教學的效率得到有效提高。

四、加強組織交流，深入拓展閱讀

在新課程教育改革背景下，小學語文教師應當充分結合教育背景，提升班級內的閱讀學習氛圍。小學語文教師在鍛煉學生的閱讀能力時，可以開展一些小組活動，鼓勵學生之間多交流與協作，共同激發語文閱讀興趣，從而提升他們的語文閱讀探究能力。比如，以《北京的春節》為例，在具體講授中，就可以圍繞“傳統風俗習慣”這一主題組織各類實踐活動。首先，可以鼓勵學生通過互聯網、圖書館等不同路徑查閱相關資料，對各地區不同的民俗風情作出深入了解，然后指導學生以小組形式對搜集到的各類資源進行歸納整理，在課上進行系統匯報。其次，可以盡可能為其創造條件，開展與傳統民俗相關的實踐活動，這樣在優化閱讀拓展的同時，學生也能夠在實踐體驗中，對民族風俗中蘊含的不同的情感、文化價值有更深入、更全面的了解，以此不斷深化拓展閱讀成效。

結束語

綜上所述，拓展性閱讀作為小學階段提升小學生閱讀理解能力的主要手段之一，教師應在后續教學過程中調整語文課堂的教學模式，使之與拓展性閱讀有效融合，并以此為基礎實現拓展性閱讀在小學語文教學中的應用。

參考文獻

[1]謝娟.拓展性閱讀在小學語文教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（8）：266.

[2]劉春麗.淺談拓展性閱讀在小學語文教學中的作用[J].延邊教育學院學報，2015（2）：97.

[3]劉奎業.小學語文教學中拓展性閱讀材料的選擇和應用[J].中國教育技術裝備，2011（13）：33.