小學(xué)美術(shù)與其它學(xué)科相互促進(jìn)教學(xué)方法的研究

鄒燕

摘要：隨著時代的發(fā)展，不同的教學(xué)階段對于美術(shù)知識內(nèi)容的重視程度是越來越高的，在這種社會背景下，新課程教學(xué)的要求也落實到實際的教學(xué)課程中來，所以教師在對于美術(shù)知識內(nèi)容的講解與其他學(xué)科的知識內(nèi)容進(jìn)行有效融合的時候，都需要提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，這樣才能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和托管，增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維模式，也能強(qiáng)化學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究，因此，本文就小學(xué)美術(shù)與其他學(xué)科相互促進(jìn)教學(xué)方法的研究，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;畫中有詩;定格樂曲;創(chuàng)意思維

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在美術(shù)知識內(nèi)容的講解，與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行有效融合的時候，教師都需要更新自己在課堂中對于知識的講解理念，這樣才能不斷的幫助學(xué)生，對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的探究，也能促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)知識內(nèi)容基礎(chǔ)的增強(qiáng)，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的時候，教師也可以開展深度教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生對于不同的美術(shù)知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，也能加強(qiáng)學(xué)生知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)分析和解讀，讓學(xué)生對于知識點(diǎn)來學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行合理明確的優(yōu)化，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性的學(xué)科思維幫助學(xué)生，對于知識的學(xué)習(xí)經(jīng)驗都可以進(jìn)行合理的分享。

一、與語文學(xué)科的融合———詩中有畫，畫中有詩

從不同的教學(xué)階段中進(jìn)行知識有效講解，才能夯實學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識內(nèi)容的時候，可以拓寬自己的學(xué)科學(xué)習(xí)的思維，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，教師在幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的理解的時候，才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，從而不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)科思維模式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“漂亮的瓶子”這一章節(jié)內(nèi)容時，在幫助學(xué)生對于漂亮的瓶子都可以進(jìn)行合理有效觀察的時候，就要是可以將繪畫知識內(nèi)容來講解與語文學(xué)科進(jìn)行合理有效的融合，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行分析和解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，積極的融入到不同的課堂學(xué)習(xí)的活動中來，促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)科思維模式的增強(qiáng)，也能提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識人物的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

二、與音樂學(xué)科的融合———讓畫成為定格的樂曲

再將美術(shù)知識內(nèi)容的講解，與音樂學(xué)科的知識內(nèi)容進(jìn)行有效融合的時候，教師也可以提高學(xué)生在課堂當(dāng)中對于理論知識的學(xué)習(xí)和分析，所以在這樣的教學(xué)前提下，教師都需要創(chuàng)新課堂中知識的分解方式，這樣才能讓學(xué)生對于不同的理論問題進(jìn)行合理有效的思考，也能托管學(xué)生對于知識運(yùn)用的學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的表現(xiàn)，并且能不斷的拓寬學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)分析的結(jié)果，能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的思維效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“釣魚”這一章節(jié)內(nèi)容時，在開展不同的教學(xué)實踐活動的時候，都可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的體驗，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動地拓寬自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)活動都可以進(jìn)行合理的記錄，運(yùn)用繪畫的方式，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的動手操作的學(xué)習(xí)能力。

三、與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合———培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維

在促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維模式形成的時候，教師可以將不同的知識內(nèi)容講解方式進(jìn)行合理有效的融合，這樣才能在落實到不同的教學(xué)課堂中來的時候，都可以提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)的效果，所以在要加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識理論學(xué)習(xí)的時候，教師都可以幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識進(jìn)行合理有效的探究，這樣才能促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，對于不同的美術(shù)知識內(nèi)容的運(yùn)用變得更加的熟練，教師在教學(xué)生與知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)都進(jìn)行有效提升的時候，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“好吃的水果”這一章節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，教師在引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用的時候，才能讓學(xué)生對于日常生活中的水果形狀都可以進(jìn)行合理的觀察，通過將美術(shù)知識內(nèi)容的講解與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行合理有效的融合，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維，這樣能增強(qiáng)學(xué)生對于主題學(xué)習(xí)活動的確定，也能幫助學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的提升。

總而言之，通過強(qiáng)化學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，教師都可以幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，而且在借助美術(shù)知識內(nèi)容的講解也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維效果的增強(qiáng)，讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容都可以進(jìn)行的運(yùn)用，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)方式，也能幫助學(xué)生對于不同的理論問題都可以進(jìn)行合理有效的探討，所以在這樣的教學(xué)過程中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)自主性，這樣才能不斷地幫助學(xué)生提高自己的美術(shù)學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)

[1]馮小梅. 如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)民族文化傳承[J]. 魅力中國，2020（28）：199.