縣鎮高一學生物理學習困難成因及教學策略研究

俞麗君

摘 要：高中物理學科是高中課程體系中的一門基礎性學科，也是一門自然科學領域內的基礎課程和重要課程。相對于初中階段的物理學習，高中階段的物理學習變化很大，很多學生在進入高中階段特別是高一階段后，物理學習中出現了困難，導致很多學生在即將開始的新高考選科中陷入兩難的境地。新課改下，學生是物理課堂教學的主體，文章針對學生在高一物理學習中面臨的困難，分析縣鎮高一學生物理學習的困難成因，并嘗試采取有效的教學策略來解決學生的問題。

關鍵詞：高中物理;縣鎮高一學生;學習困難成因;教學對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）12-0065-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.022

在高中階段，物理學科是一門研究自然界物質的基本結構、相互作用和運動規律的自然學科領域的一門基礎性課程，在學生理科學習中的地位非常重要。高中物理是學生在高中階段特別是高一階段的必修課程，但是因為高中物理與初中物理有較大的變化，而且這一跨度對于相當一部分學生來說有著較大的難度，所以部分學生尤其是縣鎮高一年級學生在物理學習中出現了困難，這對于學生的物理學科學習，特別是未來新高考實施下的選科帶來一定的問題。因為物理學科在自然科學中的基礎性地位是其他學科無法取代的，而從新高考的選課組合角度來說，物理類的院校更多，學生的選擇面更廣，這就意味著如果學生放棄物理學科，那么在未來高考后就會無法選擇一些理科類院校及相關專業，這會影響學生未來的職業規劃與發展。因此，教師要充分重視縣鎮高一學生物理學習困難的問題，在追根溯源的基礎上采取有效的策略幫助學生解決困難，為學生接下來的學習與發展打好基礎。

一、縣鎮高一學生物理學習困難成因

（一）學科因素

從初中階段到高中階段的物理學習，不僅是學段上的變化，實際上在各個方面都有很大的變化。相對于初中物理學習的基礎性、入門級、直接性、經驗性等特點，高中物理在高一階段就出現了巨大的變化，在必修課程中表現得較為明顯。它的主要特點有：需要學習的知識量有了顯著增加，知識點多達90個，這會使很多學生感覺物理學習難度非常大;學習內容的理論性明顯增強，幾乎所有知識點都需要深入理解，做定量的研究，學習內容的抽象性、概括性都明顯加強，對學生思維能力要求更高，也意味著對學生素質要求更高;高中物理學科的系統性進一步增強，在基礎知識、基本概念、基本方法等方面的聯系明顯加強，需要構建完整的知識體系，學生一旦有明顯的短板，很容易出現這樣或者那樣的問題;綜合性增強，這種綜合性不僅表現在學科內部，在學科之間的聯系更加緊密，如語文學科方面的閱讀能力，這是學生閱讀、審題的基礎，特別是對學生數學能力的要求更高，包括計算能力和邏輯思維能力;并且學習內容的生活化特點明顯，需要學生具備一定的生活積累和生活感悟能力;最后就是對學生的能力要求更高，需要學生具備閱讀能力、理解能力、表達能力、運算能力、實驗能力等，即著眼于學生物理學科核心素養的培養。這樣的變化對于學生要求更高，需要學生做好充分的努力和充足的準備。

（二）學生因素

學生是高中物理學科學習的主體，其學習態度和學習付出、學習方法等因素會直接影響他們在高中物理學習中的效果。但是進入高中階段以后，高中生的學習面臨著較大的變化。一方面，學生在高一階段學習的科目多，可能會給學生的學習時間分配帶來一定的挑戰。另一方面，每節課的每一學科的課堂教學容量較大，作業量也會顯著增加，這對于很多學生來說是需要做好充分的協調與準備的。但是縣鎮的高一學生習慣了在學習中聽從教師的安排，主動規劃的意識不強，甚至缺乏主動規則的意識，所以在物理學科學習中投入的精力不夠。而一旦學生在物理學習中出現問題，其物理學習的自信心也會備受打擊，久而久之就出現了畏難心理。在學習方法上，一些學生的物理學習依然停留在死記硬背的層面，在學習方法的探究和主動思維、積極質疑方面做得不夠，這樣的被動學習狀態會導致一些學生在物理學習中存在的問題越積越多，最終在物理學科的學習中逐漸掉隊。還有一部分學生物理學習成績不好是“歷史原因”造成的，即學生在初中階段的物理學科學習中就存在短板，物理學科就是學生的弱科，所以進入高中物理學習前就存在對高中物理的畏難心理，這樣的心理暗示會導致學生降低自我要求，在高一物理學習中存在逃避心理，無論是時間投入還是精力投入都嚴重不足，這樣的狀態自然會使學生的物理學習成效不高。

（三）教師因素

教師是新課改下高中物理教學的主導，這對教師要求更高，也就是教師不僅要充分備課，還要關注學生的學習，特別是需要教師對于學情的研究要做到多投入，在此基礎上確定教學方法，不斷優化教學手段。但是許多高中物理教師沒有教授或者研究過初中的物理教材，對于初高中物理教學的銜接缺乏針對性的準備，沒有給學生一定的過渡期或者適應期。在開展教學的過程中為了趕進度，往往是教學進度較快且缺乏分層教學，導致部分學生因為跟不上教學進度而在物理學習中落伍。同時，相對于城市學校，縣鎮高中教師的總體素質還有待提升，對于新課改、新課標、新理念的了解存在不足;很多教師因為忙于上課而忽略了自身素質的提升，且有時候因為生源素質本身較弱，導致教師自身的積極性不足，這一系列因素也會影響學生的物理學習，導致一些學生逐漸落伍。

二、解決縣鎮高一學生物理學習困難問題的策略

（一）教師轉變觀念，用新理念指導教學

新課改下的高中物理教師是課堂教學的主導，這一新的角色定位對教師的要求更高，因為在當前的高中物理教學中，物理教師不僅要成為課堂教學的組織者、設計者，也要成為學生有效學習的引導者與合作者，其角色完全是圍繞學生的中心地位開展工作，不僅要關注如何去教，更要指導學生有效地學，促進學生全面發展才能使學生聽得懂、學得會。這需要教師改變舊有的教學觀念，用新課改的新理念指導教師的教學行為，盡可能地幫助學生解決學習困難的問題。

1.教師一定要樹立生本理念。學生是課堂教學的主體，高一物理教學效果最終受學生學習效果影響。所以教師在教學過程中必須要時刻關注學情，在備課環節要充分考慮學生的基礎、學習能力等問題，盡可能做到準備充分，有的放矢;在課堂教學中要遵循循序漸進的原則進行教學，切勿因盲目追求教學的進度而忽略了教學效果;在教學中也要面向全體學生，關注學生的個體差異。根據學生的個體需求，把握好學業水平考試要求和高考選考的要求，切勿在教學中“一刀切”，為學生的學習打好基礎。

2.重視初高中物理銜接。針對初高中物理學科差異性較大的現實，物理教師要關注初高中物理教學的銜接，并且在高一教學起始階段融入課堂教學中。這需要物理教師認真了解初中教材，知曉初中物理的特點、初中知識的范圍以及對學生學習的要求。在此基礎上確立初高中物理教學銜接的切入點，把應該為學生補充的內容補充完備?！澳サ恫徽`砍柴工”，經過一定的鋪墊和引領，相信學生對高一階段的物理學習會更加適應，也就有了學會以及學好物理學科的信心，主動學習的內驅力才更容易被激發出來，逐漸使學生適應高中階段的物理學習。

3.領會“雙新”課程改革的精神。隨著高中課程改革的進一步推進，以及新高考在全國范圍內的逐步實施，新教材、新課標是當前高一物理教學面臨的新要求和新變化。面對這種變化，需要教師認真地研讀課程標準，準確把握物理學科課程標準，在此基礎上研究如何合理有效地使用教材，使教師的教學更加契合學生要求?？h鎮中學教師要抓住這樣一個難得的機會，主動參加各級、各類相關學習和培訓，力爭更好地把握教材，使學生越來越適應高一物理學習。

（二）營造寬松和諧的課堂教學氛圍，激發學生興趣

興趣對學生的學習有很好的促進作用，這也是激發學生主動學習內驅力的重要手段。針對縣鎮部分學生在高中物理教學中因畏難心理產生的興趣不高的問題，教師要重視在高一階段為學生營造寬松和諧的物理課堂氛圍，使學生愛上物理課，這樣他們才會積極主動地投入高中物理學習中。

具體來說，物理教師要不斷提升自身素質，特別是掌控課堂的能力，如語言應用的藝術。一般來說，教師語言詼諧幽默、形象生動，更容易調動學生的積極性。針對學生物理學習底子相對薄弱的現實，教師要努力使用更加貼近學生理解能力，或貼近現實生活的實例為學生進行教學，力爭學生能夠聽得懂，進而逐漸過渡到學得會的層面。教師要在課堂教學中鼓勵學生多參與、敢參與，善于發現學生的閃光點并及時給予鼓勵，培養學生學習物理的信心。對于課堂上學生的大膽質疑要耐心引導，而不是輕易地否定，特別是對物理學科中的學困生，要予以充分的關注，針對這一層次的學生可以專門設計一些簡單的問題，鼓勵他們參與，讓他們感受到物理學習中的點滴收獲與快樂，才會逐漸增加對物理學習的興趣，并逐步投入到高一物理學習中，才可能逐步改變學習困難的現狀。

（三）優化教學方法，提升教學實效

教學方法會直接影響學生的學習效果，著名教育家葉圣陶先生曾經說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！贬槍Ω咭晃锢韺W科對學生來說難度較大的特點，教師在教學方法的選擇上也要靈活、適當，通過優化教學方法來提升物理教學實效，從而提升學生的學習效果，幫助學生解決學習上的一些困難，使學生逐步適應高中階段的物理學習。

要重視情境教學。情境教學法是新課改下特別提倡的一種新的教學方法，它通過結合教材中的學習內容給學生創設帶有一定情緒色彩、以形象為主體的，生動并利于學生理解的情境，引發學生積極思維，從而幫助學生理解和消化知識。根據高一物理部分知識，使學生感覺抽象難懂的現實，可以聯系學生感興趣的一些生活經歷來創設生活化的情境，如在學習物體運動、重力與彈力這些內容時，教師都可以聯系生活，引導學生透過現象去看本質，拉近學習內容和學生的距離。創設情境可以借助現代信息技術的優勢，特別是目前已經普遍進入縣鎮高中的多媒體技術，來多樣化地為學生呈現知識，不僅能豐富教學的形式與內容，也便于學生理解和消化知識。

重視實驗教學。高中物理學科本身就是一門以實驗為基礎的學科，通過物理實驗體驗，能夠具體形象地給學生呈現教材中的抽象概念或者定理、定律，使學生在體驗式學習的過程中親自去感受學習內容的形成過程。這有利于強化高一學生對理論知識的理解，理解了知識學生才能夠掌握，才會應用知識解決問題。在實驗操作的過程中，還能夠培養學生的動手能力和創新意識，使他們獲得全面發展，這對高一物理學習是非常有利的。

重視開展合作學習。合作學習也是新課改下提倡的一種以生為本的教學方法，教師結合學生層次按照“組內異質、組間同質”的原則為學生分組，這樣學困生也能夠在小組中同步參與，讓學生去影響和幫助學生，在互幫互助中解決學生在物理學習中遇到的困難。

（四）重視學法指導，解決學生困惑

學生的學習方法也會影響其學習效果，為了幫助學生減少在高一物理學習中出現的困難，教師還要重視對學生的學法指導，幫助學生解決困惑。

首先在思想上要引導學生端正心態，正確面對高一階段的物理學習，告誡學生要立足于長遠，切勿功利化地學習，必須要首先通過高中學業水平考試，因為逃避解決不了問題，只要持之以恒地付出，一定會有突破，要給學生樹立信心。其次，要在課前預習、課上聽課、整理筆記、課下作業、解決疑難等方面給學生具體建議。對于學生層次的差異要客觀面對，可以設置差異化的教學目標，滿足個體需求。對于學生普遍存在的問題要通過習題課進行統一輔導，而對于個體問題則要做好課下輔導，耐心幫助學生打好基礎，這樣學生才可能不掉隊，才能夠逐漸投入到高中物理學習中。

總之，高一階段是學生高中物理學習的關鍵階段，縣鎮高中學生有其特殊性，針對他們在高一物理學習中存在的問題，教師要本著以學生長遠發展即核心素養為目標，以課程標準為指導，轉變教學思想，優化教學方法，重視學生學法指導。相信一定能夠幫助學生解決問題，為學生以后的學習打下堅實基礎。

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[責任編輯 胡雅君]