高中生化學實驗題解題方法的分析

賀懷祥 史佳妮

(1.甘肅省慶陽市慶城縣隴東中學 745100；2.甘肅省慶陽市西峰區慶陽第二中學 745000)

史佳妮(1982.8-)，女，陜西省西安人，本科，中學二級教師，從事高中化學教學研究.

在素質教育背景下，高考更為注重學生學科核心素養的考察.在高考化學試卷中，化學實驗題所占比重增加，試題形式更為新穎多元，知識點覆蓋范圍更高，對學生的邏輯思維能力、化學基礎知識掌握狀況等素養進行綜合考察.為使學生掌握科學解題思路，高效解答化學實驗題，高中化學教師應為學生傳授有效解題方法.

1 新時期高中化學實驗題特點

在素質教育理念推廣后，高中化學教學與高考化學均出現一定變化，化學實驗題表現出基礎性突出、反映時代性及注重探究性特點.

1.1 突出基礎性

在新課標指導下，高考化學試題從原本的知識考查轉變為素養考查.在高考試卷中，考查高中生基礎能力的化學實驗題每年都會出現，命題人從高考大綱入手，以填空題、選題等形式考查學生的基礎知識掌握狀況、知識體系構建狀況.

1.2 反映時代性

在素質教育理念下，高中化學不僅要培養學生化學學習能力，還需發展學生綜合素養，引導學生利用化學知識解決生活問題，創造更美好的生活環境.就此，在高考化學實驗題設計中，反映時代性的題目逐年增多，將試題與當今社會的化工生產、生態環境及自然資源相聯系，考查學生的實踐能力，使學生認識到化學的重要性.

1.3 注重探究性

高中化學實驗題綜合性較強，探究性化學實驗題仍為高考化學試卷的主要題型，具有題目形式多樣、知識點交融等特征，需學生發揮其創新思維，形成全新解題思路，方可準確解答探究性化學實驗題.

2 高中生化學實驗題解題思路學習

2.1 明確化學原理，掌握解題思路

高中化學實驗本身的抽象性較強，習題考察方向也較為多元，想要取得理想成績，則需要不斷加強對解題技巧的研究，探求更加多元化的解題方法，切實保證化學實驗的針對性和實效性.每一個化學實驗都是遵循特定的化學原理展開，解題時也需要確定每一道題的考察的化學原理是什么，和該化學原理相關的知識點有哪些？只有這樣，才能更好地將書本知識用于實驗題解題過程中，提高學生的實驗技能.首先，明確書本教材中的化學原理.在高中化學學習過程中，將會應用到許多化學知識點，每一個化學知識點的實驗原理和實驗技巧、解題思路也存在差別，在看到問題后，學生需要確定每一道問題的解題思路.其次，明確具體的問題解題思路，化學實驗題往往都是多個知識點整合的結果，不同類型實驗題的解題方法也不同，這就需要學生能夠做出題型判斷，探尋問題最優解.例如，對于一些裝置類化學實驗，這些實驗大多屬于氣體類的化學反應，氣體發生裝置、洗氣裝置、收集或量氣裝置各不相同，對于氣體發生裝置，可能是O2：KClO3和MnO2、H2O2和MnO2、CO2、NaO2和H2O；可能是H2：電解NaCl溶液、酸和金屬；可能是Cl2：濃鹽酸和MnO2；也可能是CO2、NO等.對于洗氣裝置，可能是濃硫酸，也可能是堿石灰等，對于收集或量氣裝置，可能是CO2(可排飽和NaHCO3)等.在實驗期間，則可以通過具體的裝置類別，判定所處的知識點，進行完成后續計算分析.

2.2 注重實驗聯系，強化創新思維

化學實驗重在探究化學反應的本質規律、探求化學反應和社會生活之間的聯系，在計算化學實驗題時，也可以充分考慮現實實驗場景，將實驗和生活相結合.針對一些在命題上特異加入不常見實驗器材的實驗題，則多是考察學生的創新思維能力，在解題時，學生需要抓住問題的本質，將生活和實踐相聯系.例如，實驗題要求利用題目所給條件、運用四氯化碳、苯制作液體積木.實驗步驟為：(1)注入四氯化碳于試管中；(2)注入水于試管中；(3)注入苯于試管中.當完成上述實驗，在試管中則可以明顯看出溶液分層.為了探究分層的原因和整個化學反應的應用原理，則可以通過注入膽礬溶液與碘水繼續進行觀察.事實上，膽礬和有機溶劑本身并不相融，膽礬往往只能滯留于水層，這也就使得試管顏色往往呈現出較大差別，這也在一定程度上表明，在實驗時，則可以充分驗證實驗結論，加強逐步分析，進一步解決實驗中遇到的問題，將實驗與實驗相結合，是問題解決的有效方法.

2.3 知曉教學考點，注重專項訓練

掌握教學考點、知曉命題角度，則可以便于學生進行專項訓練，不斷總結和積累自己既往學習到的知識.例如，當解答有關Fe(OH)2制備的問題時，則可以專門進行專題整理.Fe(OH)2制備是一個高中化學常見考點，命題角度則多為分析Fe(OH)2制備過程中的現象、化學(離子)方程式、實驗方法，明確具體考點之后，則可以將同類問題進行匯總，進行專門訓練，Fe(OH)2制備現象為：白色沉淀→灰綠色→紅褐色沉淀；Fe(OH)2制備離子方程式表現為：

奧利司他對比二甲雙胍降低超體質量或肥胖患者體質量療效和安全性的Meta分析 ……………………… 劉永健等（5）：690

Fe(OH)2制備需要注意：必須準備已經煮沸的NaOH溶液、滴定管的位置、添加苯等油膜.在計算如何解答Na2CO3的質量分數時，則需要熟悉整個化學實驗的操作過程，即先加熱Na2CO3與NaHCO3的混合物，進而采用差量法完成NaHCO3的含量計算，獲取得到NaHCO3的質量分數.由此可見，解答高中化學實驗題時，其中根本則在于扎實基礎，強化化學知識的理解能力和掌握能力，只有在實踐中不斷提升自身的實驗技能，明確解題方向和考點，才能夠更好地回答問題，厘清解題方向.

3 高中生化學實驗題解題方法教導

3.1 基本操作類實驗題解題方法

通過上述分析可知，基本操作類實驗題的考查內容較為淺顯，只要學生正確掌握化學基礎知識、明確問題考查內容，就可以在正確解答基本操作類實驗題.在此基礎上，教師可引導學生通過總結歸納、夯實記憶等技巧，將化學基礎性知識進行分類，在遇到基本操作類化學實驗題時，能夠有的放矢.同時，教師應指導學生規范作答，避免答題形式不合格，影響答題結果.

例1請你選出下面描述中正確的一項( ).

A.在使用pH試紙測量溶液pH時，需事先將pH試紙潤濕

B.圖1為實驗室制取少量氨的實驗裝置

C.圖2為實驗室去除Cl2中少量HCl的實驗裝置

圖1 圖2

在解答該問題時，教師需指導學生認真審題，將題干內容與自身掌握的化學基礎知識對比，分析實驗題目中的細節是否符合規范實驗要求，進而判斷題目中的正確選項，準確回答問題.在上述問題中，A選項中用水潤濕pH試紙，會使待測溶液的濃度被稀釋，影響測量結果的準確性，為錯誤實驗操作；B選項對應的圖片中試管帶有塞子，不能收集氨，為錯誤實驗裝置；D選項中溶液配制并非簡單體積之和，配制的溶液濃度并非0.1000mol/L，為錯誤實驗操作.綜合上述分析結果，該題的正確答案為C.

3.2 物質分析類實驗題解題方法

在物質分析類化學實驗題中，教師應引導學生認真審題，將題干分解圍繞若干個小問題，結合化學實驗數據，逐一解答問題，進而得出最終的答案.

例2在Na2CO3、NaHCO3混合物中，以下哪個化學實驗不能測定Na2CO3( ).

A.將Na2CO3、NaHCO3混合物與Ba(OH)2溶液混合，待充分反應后，對混合溶液進行過濾、洗滌、干燥處理，稱量獲取的固體物質，即為Na2CO3

B.將Na2CO3、NaHCO3混合物進行加熱處理，待充分加熱完成后，稱量加熱前后Na2CO3、NaCHO3混合物的質量比，減少的質量即為Na2CO3含量

C.將Na2CO3、NaHCO3混合物與適量水置于錐形瓶中，混勻溶解，使用標準鹽酸對混合溶液進行滴定，應用酚酞試劑測量滴定終點，根據消耗的鹽酸量，計算Na2CO3含量

D.在足量稀H2SO4中添加適量Na2CO3、NaHCO3混合物，在反應過程中，使用堿石灰吸收反應生成的氣體，稱量堿石灰增加的重量，即為Na2CO3的含量

該問題主要考查學生對Na2CO3、NaHCO3的物化性質差異、與不同化學試劑反應差異的認知，以及學生對化學數據處理的掌握狀況.在解答上述問題時，教師可組織學生根據所學化學知識，逐一分析各個選項，進而選出正確答案.在A選項中，Na2CO3、NaHCO3均可Ba(OH)2與產生反應，反應產物均為BaCO3，所以該化學實驗方案不能準確測量Na2CO3含量，為錯誤選項.在B選項中，化學實驗方法為差量法，通過NaHCO3的獲取，計算Na2CO3的含量，為正確選項.在C選項中，化學實驗描述的滴定終點為Na2CO3、NaCHO3混合物與鹽酸反應完成，即全部轉化為NaCl，此時計算的含量為混合物質量，為錯誤選項.在D選項中，Na2CO3、NaHCO3混合物與H2SO4反應，產生的二氧化碳和水均會被堿石灰吸收，實驗數據不準確，不易以此明確Na2CO3含量，為錯誤選項.

3.3 實驗探究類實驗題解題方法

在實驗探究類實驗題解答中，教師應指導學生從新穎的問題形式中提煉題干，明確實驗探究類化學實驗題的最終目的，將其與常規化學實驗操作與化學知識整合，如物質檢驗知識、數據誤差分析等，即可明確實驗探究類化學實驗題涉及的化學反應方程式，進而正確解答該問題.