從班本“微課程”的實踐看幼兒園男教師專業發展

宋 達

（無錫市僑誼幼兒園 江蘇·無錫 214023）

隨著學前教育質量的提升，越來越多的男教師加入了幼兒園教師的隊伍。如何提升男教師的專業素養？如何發揮男教師的性別優勢？如何讓男教師深入課程實踐……成為了當下熱議的話題。S老師是一名“童心未泯”的男教師，自身比較喜歡理科，特別是物理，還擅長信息技術的學習和使用，在日常的教育教學中時常會迸發出“金點子”，受到了孩子們的喜歡。在一次班本“微課程”的研究與實踐中，他就從孩子興趣出發，以孩子探究為推動力，將知識和游戲有機結合，和孩子一起開啟了豐富多彩的“紙飛機”之旅。

1 男教師深入班本“微課程”研究與實踐的深描

1.1 興趣，萌發“微課程”的起點

戶外活動時，一架飛機從藍天飛過，孩子們不禁抬起頭，聚精會神的盯著。一個孩子好奇地問：“為什么飛機會在天上飛呢？”“因為有發動機”另外一個孩子解釋道。S老師繼續追問：“紙飛機沒有發動機，可是它也會飛，為什么呢？”“因為風、因為是扔出去的、因為很用力……”孩子們的興趣一下子就被調動起來了，他們迫不及待地分享著自己的答案。S老師并沒有急著公布答案，而是讓孩子們回家之后請教父母，查閱資料，第二天再來交流分享自己的發現。

下班后，S老師沒有忘記和孩子們的約定，他想著：既然孩子們這么有興趣，何不以紙飛機為切入點，開展一次班級特色的“微課程”呢？于是，他開始制作思維導圖，飛機、紙飛機，這兩種事物所能產生的問題和解答，后續的問題和解答，在一條條分岔線中逐漸清晰，S老師理清了自己的思維，梳理了后續可能產生的問題，從中篩選出適合孩子們研究和探索的問題，并開始思考如何讓孩子們用最簡單的方法去理解某些科學原理。

孩子的心中住著十萬個為什么，那么在孩子問之前，提前了解問題的起因、過程、解決方法是作為一名教師必須去做的，只有老師懂了，那么才能助推孩子走得更遠。

1.2 游戲，助推“微課程”的實踐

第二天，S老師手里拿著一架紙飛機站在了孩子們的面前。他將紙飛機輕輕拋出，紙飛機在空中飄了一會兒才落地。“飛機落地之前是什么在托著它呢？”“空氣！”“空氣哪里來的力氣把他托起來的呢？”一連串的問題激發了孩子繼續探索的興趣。

接下來，S老師拿出了一個做好的小道具，兩張豎起來，微微分開的紙，和孩子們玩起了游戲，“你們猜猜，老師用力地往紙的中間吹一口氣，能不能把他們兩個好兄弟給吹開來？”“能”“不能”。孩子們各持己見。于是，關于空氣的游戲開始了。在游戲中，孩子們邊游戲邊探索，邊猜測邊驗證，不知不覺中，一個關于空氣的秘密逐漸呈現在她們面前：原來速度快的空氣力氣小，速度慢的空氣力氣大。結合飛機機翼的側切面圖，孩子們發現機翼上面的空氣速度快，下面的空氣速度慢，所以下面力氣大的空氣就把飛機給托起來了。

“會玩的孩子才會學習，會學習的孩子更會玩。”一個簡單的游戲，卻讓孩子們明白了原本枯燥的科學道理。

1.3 實驗，拓延“微課程”的內涵

《紙飛機》的課程還在繼續，孩子們的研究也還在繼續，“為什么他的紙飛機飛得比我遠？”孩子們進行了猜想，紙飛機的飛行距離和什么有關。力氣、角度、形狀成為了孩子們的猜想的方向，那么紙飛機在什么情況下飛的最遠呢？作為一名擅長物理的男教師，S老師為孩子們設計了實驗表。

第二天，在教室里懷著忐忑的心情給孩子們講完實驗的全部要點之后，S老師和孩子們一樣帶著激動的心情來到了實驗場地。孩子們是那樣的堅持，那樣的專注，整整27次實驗，每次實驗除了力量和角度有些許的不同，可以說是在進行重復枯燥的工作，但沒有一個孩子表現出不耐煩的樣子，他們表現出了極大的興趣、專注以及耐性。

表1：紙飛機飛行距離實驗記錄表（實驗條件以圖案表示）

興趣是孩子們最好的老師。而老師，則擁有一把能開啟孩子興趣之門的鑰匙。理解孩子，發現孩子的興趣，并提供材料的支持，讓孩子在游戲中發現、探索、成長，正是一名智慧教師的責任與擔當。

實驗結束后S老師說道：“我沒有想到孩子們是那樣的堅持，那樣的專注，整整27次實驗，每次實驗除了力量和角度有些許的不同，可以說是在進行重復枯燥的工作，但沒有一個孩子表現出不耐煩的樣子，他們表現出了極大的的興趣。我說我們休息一下回教室喝點水再回來實驗吧，他們居然不答應，一定要實驗完成。速度慢的小朋友也不愿意提前結束自己的實驗，一定要堅持把實驗記錄表填寫完整。在這場實驗中，我深刻的理解了一句話，興趣是孩子們最好的老師。而我們老師，則擁有一把能開啟孩子興趣之門的鑰匙。”

2 從S老師的教育行為淺析幼兒園男教師專業發展的優勢

2.1 男教師不一樣的話語方式，展現教師別樣魅力

S老師作為一名男教師，和孩子們的交流很自然、隨性。他尊重孩子的個性，把孩子當作自己的朋友，孩子自然也把S老師當作自己的朋友。S老師經常和孩子們說：“喊我S哥就行了，我們是朋友嘛，你要是愿意直接叫我XX好了。”“抬頭、挺胸，雙腳并攏，手指貼緊褲縫！嗯？這個神氣的小解放軍肚子怎么這么大啊，收進去、收進去。”“拍拍手、靜靜聽，誰的耳朵最最靈，青蛙～”“什么！你比老師還厲害！我都沒有想到誒，有沒有小朋友不服氣的，覺得比他還厲害的，快舉手，說說你的看法吧。”詼諧幽默的語言讓孩子們耳目一新，興趣盎然。

幽默、嚴肅、細雨、狂風，在男老師的不一樣的話語表達中，情緒就像一根根有顏色的畫筆，在孩子的眼前呈現出一幅幅具象的畫作，用兩個字形容的話，那就是自然。

2.2 男教師不一樣的思考方式，助推課程走向深入

S老師在課程開展之前，編寫自己的思維導圖，就是一個快速梳理課程脈絡結構的過程，提前想好所有的問題，篩選出對孩子發展有益，且適合該年齡段孩子的內容。這樣在課程進行的過程中，S老師既給了孩子們獨立思考，充分表達的機會，又適時地給孩子們提供幫助與支持，從而推動著孩子們在課程實踐中不斷創生、不斷延展、不斷升華。

男教師不一樣的思考方式，讓他們擁有著嚴謹、縝密的邏輯思維，他們擅長用一個個思維導圖把枯燥的文字圖形化，把雜亂的思維有序化，這正是當下高質量的課程實踐中所缺少，在這樣的思考方式中，課程逐漸走向深入，課程也真正成為送給孩子的一份幸福的禮物。

2.3 男教師不一樣的研究方式，深化教育內涵發展

提到幼兒園男老師，大家最容易想到的就是體育，誠然，男老師的力量和運動優勢成就了男教師在幼兒園體育方面的出色發揮。同樣，大部分男教師還能擁有著不一樣的研究方式，他們喜歡探索，善于創造，有韌性，愛鉆研，推崇科學的研究方法，追隨時代潮流，常常將熱點問題貫穿于教育之中，正如S老師那樣，常常會主動思考：如何將枯燥乏味的知識變成輕松有趣的活動，如何用孩子們最喜歡的方式去有效的引導他們，如何追隨孩子的發展。

正是有著這樣的對教育實踐的研究與思考，正是這樣一股“拗性”讓男教師呈現出不一樣的風采，讓我們的教育特色發展、內涵發展、可持續發展。

3 幼兒園男教師提升專業能力的策略與建議

總結分析S老師的專業發展之路，從內驅力、自我認知能力、社交力三方面入手，初步提出一些可實施的男教師專業發展方法，為促進幼兒園男教師專業發展做一些可行的建議。

3.1 發揮內驅力，形成自我發展意識

每個幼兒園有每個幼兒園的男教師培養方式，無論是野生放養式培養，還是資源傾斜式培養，男教師都要形成要自我發展的意識。經驗+反思=成長，是波斯納(G.J.Posner)提出的一個教師成長公式。如果教師僅僅滿足于經驗的獲得，而不對經驗進行深入的思考，那么他的發展將大受限制。在遇到關鍵問題或事件的時候，男教師要有意識的總結，將寶貴的過程經驗轉化為自身的知識；在幼兒園傾斜資源的時候，男教師要有意識的全力以赴，把握每一次機會；在普通且平淡的一日生活中，男教師要有意識的進行自我學習，強化自身的專業水平。對于男教師而言，只有形成自我發展的意識，不斷的突破自我，才能實現更有效的發展。

3.2 尋找突破口，彰顯自身性別優勢

男教師在幼兒園數量稀少，比較容易成為大家的重點關注對象，容易形成無形的來自性別的壓力。但同時更多的關注也意味著更多的鍛煉機會。幼兒園招聘男教師，不是為了讓其成為媒體口中的“男阿姨、男保姆”，而是幼兒園缺少性別差異所體現的那些東西，比如男教師的動作、性格、行為等，如果男教師被女教師所同化，那么就失去了男教師在幼兒園生存的意義。

男教師適合體育，那么就去鉆研體育。男教師喜愛科學，那么就帶著孩子盡情探索。在成長的過程中，男教師要形成有別于女教師的教學風格，教學特色，真真正正的體現出身為男教師的特點。

3.3 提升社交力，融入團隊攜手共進

男教師作為幼兒園的稀有人員，并不是所有的幼兒園都具有有效的男教師培養和發展規劃。在男教師摸索自我發展的道路時，幼兒園何嘗不是同樣在摸索男教師的培養之路。那么做好自己的發展規劃，提升自己的社交能力，及時與幼兒園溝通，多聆聽他人經驗，則顯得尤為重要，借鑒“他山之石”，博采眾長，集多方力量，方能成就專業發展。

隨著學前教育的改革與發展，社會各界普遍意識到幼兒園男教師的重要性和不可替代性，男性介入學前教育領域是必然的發展趨勢。幼兒園男教師要有身為男教師的擔當和責任，不斷更新自己對幼兒教師專業發展特點與要求的認知，提升事業心與專業自覺，以平和的心態、細水長流式的熱愛、默默無聞的堅守行走在教育路上。