關于構建“四段一體”校園足球課程內容的思考

張桂寧

摘? 要：構建“四段一體”的校園足球課程內容，從兒童、青少年學生主體出發，從幼兒園、小學、初中、高中四個學段進行一體化建構，形成“運動能力—健康行為—體育品德”一體化目標、螺旋進階式的“一體化”內容體系，使各學段的校園足球學習具有連續性、系統性、高效性。讓學生在學習過程中逐漸體驗足球運動激情、感受足球魅力、傳承文明禮儀、塑造健全人格，培養出品德高尚、體格健康、充滿自信的文明學生，將素質教育的思想真正落實到體育教育教學實踐中。

關鍵詞：“四段一體”;校園足球;體育教學

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2022）03-0072-03

2015年出臺的《中國足球改革發展總體方案》明確規定：發揮足球育人功能。深化學校體育改革、培養全面發展人才，把校園足球作為擴大足球人口規模、夯實足球人才根基、提高學生綜合素質、促進青少年健康成長的基礎性工程。黨中央、國務院高度重視青少年校園足球改革發展，同年7月教育部等六部門印發了《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》，提出到2020年初步形成中國特色青少年校園足球發展服務體系的總目標，明確了校園足球工作的重點任務。

足球是廣大青少年兒童喜愛的體育項目，而且對他們的的健康成長也具有獨特的綜合教育功能。在校園足球的發展過程中，教材割裂、各學段間銜接不暢，已成為制約校園足球發展的重要因素。為此，需要在國家課程指南和課堂教學之間架起一座“橋梁”，解決教學和學段銜接之間的問題。針對此種情況，本文提出“四段一體”的校園足球課程內容構建，從幼兒園延續至高中形成覆蓋四個學段的螺旋進階式的教學內容體系，改變以往教學內容碎片化、割裂化、課程內容簡單重復等現象，以整體建構的形式，讓廣大教師在教學實踐中能夠明確各學段的教學內容和教學重點，為學生系統學習、培養足球人才、終身鍛煉身體提供保障。

一、中小學與幼兒園校園足球課程設計依據

所謂“四段一體”是指從幼兒園、小學、初中、高中四個學段進行一體化建構，形成“運動能力—健康行為—體育品德”一體化目標、螺旋進階式的“一體化”內容體系，使各學段的校園足球學習具有連續性、系統性、高效性。

（一）貫徹“以足球育人”的主要精神

依據《中國足球改革發展總體方案》和教育部等六部門印發的《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》的相關精神，把發展校園足球作為落實立德樹人根本任務、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，作為推進素質教育、引領學校體育改革創新的重要突破口，充分發揮學校足球的育人功能，遵循人才培養和足球發展規律，理順管理體系，完善激勵機制，優化發展環境，大力普及足球運動，培育健康足球文化，弘揚積極向上的體育精神，促進青少年身心健康、體魄強健、全面發展，為提升學生素質、推動足球事業發展、振奮民族精神提供有力支撐。

（二）堅持體育學科核心素養下的校園足球課程目標

以目標引領內容，注重學生足球意識、觀察能力、交流能力和協作能力的培養。

1.運動能力

認識足球運動的價值，熟練掌握足球運動的基本方法與技能，在基本運動技能的學練和參與足球比賽活動中，不斷發展學生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協調、平衡等身體素質;掌握和運用足球運動的裁判知識和規則，具有欣賞足球比賽的能力。

2.健康行為

提高學生參與足球運動的積極性、主動性、自覺性和持久性，幫助學生掌握技能、提高體能、體驗成功。提高健康水平，增強體質，提高對環境適應能力和疾病抵御的能力。明確個人健康、群體健康和社會發展的關系，增強社會責任感。了解營養、環境和生活方式對健康的重要性，建立起科學合理的飲食衛生習慣。使學生對足球運動具有濃厚的興趣，能夠積極參與足球運動，養成良好的鍛煉習慣與終身體育意識。

3.體育品德

體驗足球運動過程的快樂與成就，不斷增強學習的自信心;具有勇敢頑強、積極進取、挑戰自我、勇于拼搏的意志品質;運動中能與同伴和諧相處，尊重他人，遵守比賽規則，服從裁判，形成良好的體育道德風尚;培養學生的集體榮譽感，塑造活潑開朗、與人為善、團結協助的良好品格;讓廣大青少年在競爭中學會尊重、學會助人、學會自律，養成良好的團隊意識、合作意識、規則意識和培養吃苦耐勞、樂觀向上、永不言敗、拼搏進取的精神，促進學生身心健康與人格健全。

4.科學設計“四段一體”校園足球課程的實施路徑

基于“四段一體”的校園足球課程設計緊扣校園足球特點，貼近學生實際，力求準確把握中小幼“四個學段”的育人目標、內容、方法等，積極推進家校聯動、家校社一體，積極探索深化改革。以循序漸進的教育方式，將幼兒園、小學、初中、高中的足球教學一一呈現，使各階段的校園足球學習由簡到繁，由淺入深，螺旋上升，層層遞進，有機銜接。以足球運動技術內在的邏輯性、學理性為基礎，遵循學生身心發展規律和運動技能形成規律，把校園足球知識與技能合理整合，力圖使體育教師明確“教什么”“怎么教”“各學段先教什么、后教什么”“采用怎樣的教學組織形式和教學方法進行教學”，具有較強的工具性、指導性和啟發性。

在幼兒啟蒙教學中著重將足球運動的各種元素融入幼兒的游戲活動之中，更多的是讓幼兒認識足球、感知足球、體驗足球。小學、初中、高中足球教學從一元技術逐步向多元組合技術過渡，結合專項體能練習，同時根據整體攻防戰術等內容適時介紹相關的比賽規則、參與相應的比賽、欣賞高規格賽事等內容，使學生感受足球、喜歡足球、享受足球。在足球教學中，將足球文化中關于體育精神、思想作風、良好人格的內容開發出來;將隱含于足球運動中關于學生心理、情感、態度等方面的內容開發出來，以期在達到增強兒童和學生的體質、發展學生的運動能力的同時，促進學生核心素養的形成和發展。

二、構建“四段一體”校園足球課程的具體內涵

1.構建“四段一體”的校園足球課程的思考是根據國家課程、地方課程提出的。它是課程管理行政主體拓寬的一種表現，是課程管理的一次整合，是在對學生需求進行科學評估的基礎上，利用區域和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生自主選擇的課程。

2.校園足球運動的發展，離不開校園足球技術學習和足球文化的普及、傳播，通過校園足球的普及開展和文化熏陶，讓更多的青少年學生積極主動地參與到足球運動中，豐富校園文化生活。通過參與校園足球活動，熱愛足球、享受足球，充分發揮校園足球的育人功能，全面提升學生的綜合素養，讓校園足球真正成為學校體育改革和深化素質教育的突破口。

3.校園是青少年群體最集中、組織程度最高的地方，積極推進校園足球工作能在最短時間內實現足球人口“幾何級增長”，有效擴大足球人口基數。傳統的足球教學注重技術動作的教學，這使得本來喜歡足球運動的孩子對足球課不感興趣，不喜歡上足球課。足球本就是游戲，很多球員并不是靠教出來的，而是自己“玩”出來的，應通過游戲、比賽的方式，提高學生對足球的控制能力和技術運用能力。

4.足球運動具有很強的教育性，對培養學生的組織性、紀律性、集體主義精神、機智靈活的應變能力和堅韌不拔的意志品質等方面都具有顯著的作用。足球運動本身的魅力，也將帶給學生精神上的滿足和情感上的愉悅，有利于良好的心理品質及思想品德的形成，有利于增強體質和促進健康。

三、構建“四段一體”校園足球課程的內容體系

如何將區域內教學資源進行整合，打通學生學習技能發展的通道、輸送校園足球人才培養的渠道，是一個值得思考的問題。“四段一體”的校園足球課程內容構建涵蓋幼兒園、小學、初中、高中四個學段，每個學段的具體內容由若干個教學主題單元組成，每個教學主題單元主要由學習目標、學習內容、學習重難點、學習方法、注意事項等構成，方便學生的學習與教師的使用（圖1）。

（一）幼兒園階段（幼兒啟蒙教學階段）

著重將足球運動的各種元素融入在幼兒的游戲活動之中，更多的是讓幼兒體驗足球、感受足球、享受足球。該階段可分為跑動、支撐、協同、視野4個教學單元，主要教學活動圍繞主題遞進展開，讓幼兒在練習時既有新鮮感，又能多形式地體驗足球，增強幼兒思考、應變、活躍的能力。對足球的教學比賽建議，主要是利用小場地進行一對一、二對二、三對三的比賽，讓幼兒在比賽中提高足球技能、體驗成功的喜悅。

（二）小學階段

水平一（小學一、二年級）依據該年齡段學生的年齡、心理、認知水平、基礎運動能力等方面精心編排練習方式，采用兒童喜歡的足球游戲方式去培養學生對足球的興趣和基本運動能力。可將水平一分為支撐、移動與反應、起動與急停、變向跑與跑跳銜接、拋與接、球性發展6個教學單元。一、二年級主要依托足球游戲發展學生的基本運動能力和各項身體素質以及簡單的球性，充分培養學生對足球運動興趣，并為可持續學習足球的各項技術打下基礎。

水平二（小學三、四年級）將在水平一的基礎上，加強對學生足球技巧的培養和訓練。水平二分為快樂玩球、趣味運球、感受傳接球、嘗試射門、體驗比賽5個教學單元，讓學生們接觸到足球基本的一元技術動作，注重學生在比賽情境中運用這些基本技術的能力。通過練習發展心肺耐力、力量、速度、柔韌、靈敏等素質，促進身體全面健康發展，逐步形成參與課外活動的意識和能力，培養學生勇敢果斷、堅忍不拔的品質。

水平三（小學五、六年級）學生處在生長發育的重要時期，模仿接受能力強、思維敏捷，適度增加對抗練習和小型比賽對于培養學生抗挫折能力和團隊合作意識有積極意義。水平三分為正面運球、運球變向、傳接球、射門、防守、比賽6個教學單元。主要表現在從水平一、水平二階段的球性熟悉、運球、傳控球、射門的單項練習過渡到水平三階段的單項技術結合相關對抗練習、體能練習進行組合，此為教學主線。同時根據基本的足球技術教學、學生能力，選擇對應的簡單戰術內容作為足球教學的副線，培養、提高學生的基礎技術運用能力和對簡單戰術的認識。

（三）初中階段

初中階段是青少年發育的敏感期，也是學生個人技術鞏固提高和整體戰術習得的敏感期。在掌握了基本技戰術的基礎上，突出的個人能力不足以贏得一場勝利，他們開始尋求團體合作，對整體戰術學習充滿了渴望，參與比賽的意愿增強。

七年級的學生在小學階段學習的基礎上，主要以一元技術和二元技術的學習和訓練為主，分成運控球、傳接球、個人突破、射門4個教學單元。對之前學習過的技術進行鞏固和提高，同時融入足球文化和比賽，從趣味性和競技性的角度有針對性地設計練習方法，有利于學生掌握所學技術，并能在教學比賽中合理使用所學技術，真正做到學以致用，對技術和足球文化的理解更加深入。

八年級的足球教學內容仍以單個技術或者簡單的組合技術為主，在小學和初一的學習教學基礎上，八年級的技術則更加具有針對性，更加接近于比賽的技術。八年級的學習是從足球學習向足球訓練過渡的一個過程，分為接球、運球射門、頭頂球界外球守門員技術、傳切配合4個教學單元，在學習中要加入更多的對抗、小場地比賽，讓學生在比賽中體驗足球運動的樂趣，發展足球技術。

九年級足球教學內容進一步強調學生個人高難度技術的學習，為大場地比賽打下基礎。同時加強團隊配合學習，掌握簡單的團隊配合戰術，滿足學生強烈的比賽欲望。該階段分為踢球、局部進攻、防守、比賽4個單元教學。在這個階段除了足球技術的教學，也要在教學中更多地去滲透足球文化和足球比賽規則，讓學生不但能夠擁有足球技術，還能夠具備更深層次的足球知識，并能夠從較為專業的角度去分析、討論足球事件和足球比賽。

（四）高中階段

高中足球模塊教學設計，強調學生對所學運動技術的運用能力。在初中學習的基礎上，不斷提高學生運用相關運動技術進行戰術配合的水平，可以分為二元組合技術一、二元組合技術二、二元組合技術在整體進攻戰術中的運用、三元組合技術、三元組合技術在整體進攻戰術中的運用、個人防守戰術和局部防守戰術6個教學單元，呈現遞進的關系，逐步向多元組合技術發展。足球教學以此為主線結合相關專項體能不間斷性地進行，同時根據技術教學內容選擇相關的戰術內容作為足球教學的副線，間斷性地進行，不斷提高學生的技術運用能力和對戰術的認識。在足球模塊教學過程中，根據技戰術教學內容適時跟進相關的比賽規則與比賽欣賞等內容，以拓寬教學的廣度。在足球模塊教學中將足球文化中關于體育精神、思想作風、良好人格的內容開發出來作為教材的教育面;將隱含于足球運動中關于學生生理、心理、情感、態度、文化等方面的內容開發出來作為教材的發展面。

四、構建“四段一體”校園足球課程的實施建議

（一）科學理解，學以致用

“四段一體”的校園足球課程內容構建滿足了學生系統學習、體驗足球的愿望，也為廣大教師進行系統性的足球教學提供了教學指南，為區域、學校系統推進校園足球提供了基礎層面的保障，促進校園足球課程深入開展。

（二）練習形式，豐富多樣

“四段一體”的校園足球課程內容構建需要滿足學生的身心發展規律和運動技能形成規律，每個學段、每個學年、每個學期、每個單元、每個學案要螺旋上升、遞進式排列。校園足球教師在進行課程教學時，要充分發揮主觀能動性，培養學生的足球興趣，要避免單個知識和技能的傳授，采用豐富多樣的情境教學模式，培養學生積極、自覺地進行學習，在活動和比賽中運用知識技能，提高學生運用的能力。

（三）適度負荷，發展體能

根據《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》的要求，校園足球課程的教學實施應保證每堂課能達到足夠的運動量和練習密度，具有足夠的技能練習時間和體能練習時間，并以活動和比賽為主要形式開展技能教學，培養團隊意識和集體主義精神。

（四）自主靈活，提高質量

校園足球教師可以根據學生的身體素質和技能水平、學校具體的教學條件，采用選項式、菜單式教學，保質保量地完成相應的教學內容，在實施中不斷地改進和提升教學方法和組織形式，以形式載內容，以興趣促教學，不斷豐富完善校園足球課堂教學方法和手段，增強足球教學的吸引力，促進校園足球教學質量的提高。