初中物理教學(xué)中滲透勞育的可行性研究

黃宇林，崔雪梅

(1.延邊大學(xué)理學(xué)院，吉林 延吉 133002；2.延邊大學(xué)師范學(xué)院，吉林 延吉 133002)

0 引言

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義。新時代勞動教育的內(nèi)涵被拓展為“教育與勞動、社會實踐相結(jié)合”[1]。在初中物理教學(xué)中結(jié)合勞動，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，滲透勞動教育能充分發(fā)揮初中物理學(xué)科的勞育方面的育人價值。探討初中物理教學(xué)中滲透勞動教育的可行性，既要從分析國家關(guān)于勞動教育指導(dǎo)意見以及勞動課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確勞動教育的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又要分析初中物理課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)與勞動教育的相關(guān)性和初中物理教材中的蘊含的勞育素材的豐富度，還要分析是否符合學(xué)生的認(rèn)知和人格發(fā)展規(guī)律。本文以宏觀的教育意見為指導(dǎo)，對比分析中觀的課程標(biāo)準(zhǔn)，以及分析微觀教材的勞育素材，全方位地分析了初中物理教學(xué)中滲透勞動教育的可行性，將初中物理課程中隱性滲透的勞育目標(biāo)和內(nèi)容顯性化，給予重視，才能落實勞育的實施[2]。

1 符合國家勞動教育指導(dǎo)意見

國家關(guān)于勞動教育的相關(guān)意見中明確了勞動教育的基本內(nèi)涵、總體目標(biāo)、勞動教育課程、勞動教育內(nèi)容、勞動素養(yǎng)評價。調(diào)在初中物理學(xué)科教學(xué)中有機滲透勞動教育是加強新時代大中小學(xué)勞動教育的重要途徑之一。2015 年印發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》[3]中提到抓好勞動教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在落實勞動相關(guān)課程方面，除了開設(shè)勞動課程外，可以在初中物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)中加大動手操作和勞動技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)。2020 年3 月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》[4]中提及要全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系，其中在設(shè)置勞動課程方面強調(diào)了其他學(xué)科課程結(jié)合學(xué)科特點有機滲透勞動教育。為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020 年7 月7 日教育部組織研究制定了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》[5]，明確指出勞動教育的總體目標(biāo)是樹立正確的勞動觀念；具有必備的勞動能力；培育積極的勞動精神；養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。勞動教育內(nèi)容主要包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動中的知識、技能與價值觀。各地和學(xué)校要注重圍繞勞動教育的目標(biāo)和內(nèi)容要求，從提高勞動教育的效果出發(fā)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇適宜的勞動教育方式進行勞動教育。其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括講解說明、淬煉操作、項目實踐、交流與反思、榜樣激勵。圍繞勞動知識技能、勞動觀念是什么進行講解說明；圍繞如何做的問題，強化規(guī)范意識、質(zhì)量意識、品質(zhì)意識，淬煉操作讓學(xué)生會勞動；圍繞項目實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生勞動能力、設(shè)計意識；圍繞勞動價值意義的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流，促進學(xué)生形成反思交流習(xí)慣。圍繞勞動的精神追求，樹立典型，激發(fā)勞動熱情。并且具體指出在數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、技術(shù)、體育與健康等學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神。

2 符合初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

由于勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，通過分析《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《勞動課標(biāo)》）[6]中的勞動課程目標(biāo)可以管窺我國的勞動教育目標(biāo)與內(nèi)容，再通過分析《義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《物理課標(biāo)》)[7]，明確初中物理課程的性質(zhì)、初中物理教學(xué)理念和目標(biāo)。最后對比初中物理教育和勞動教育的關(guān)聯(lián)性。

2.1 分析《勞動課標(biāo)》明確勞動教育的具體目標(biāo)與內(nèi)容

勞動課程目標(biāo)以勞動核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進一步提出勞動教育的總目標(biāo)：形成基本的勞動意識，樹立正確的勞動觀念；發(fā)展初步籌劃思維，形成必備勞動能力；養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣，塑造基本的勞動品質(zhì)；培育積極勞動精神，弘揚勞模精神和工匠精神的勞動總目標(biāo)。（1）勞動觀念維度包括三個方面：第一，對勞動的認(rèn)知看法和情感態(tài)度。學(xué)生能尊重勞動、能正確理解勞動對于個人生活、家庭幸福、社會進步、國家富強和人類發(fā)展的意義，懂得勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造財富、勞動創(chuàng)造美好生活的道理；能崇尚勞動，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。形成勞動效率意識、勞動質(zhì)量意識。第二，對勞動者的認(rèn)知看法和情感態(tài)度。學(xué)生能尊重勞動者，熱愛勞動者，了解不同職業(yè)的勞動者的辛苦與快樂，理解“三百六十行，行行出狀元”的道理。第三，對勞動成果的認(rèn)知看法和情感態(tài)度。知道勞動成果來之不易，珍惜勞動成果，認(rèn)識到勞動成果給生活帶來的便利。（2）勞動能力維度包含三個方面：具備勞動知識與技能；能正確使用勞動工具；具備完成勞動的設(shè)計能力、操作能力、團隊合作能力。（3）勞動習(xí)慣與品質(zhì)維度包含兩個方面：形成安全勞動、規(guī)范勞動、有始有終的勞動習(xí)慣；養(yǎng)成自覺自愿、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實守信、吃苦耐勞、團結(jié)合作珍惜勞動成果等品質(zhì)。（4）勞動精神維度含括六個方面：領(lǐng)會“幸福是奮斗出來的”的內(nèi)涵與意義；繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)；弘揚開拓創(chuàng)新、砥礪奮進的時代精神；感知愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神；培育百折不撓、艱苦奮斗的革命精神；精益求精、追求卓越的工匠精神。

2.2 《物理課標(biāo)》與《勞動課標(biāo)》的對比分析

基于勞動核心素養(yǎng)和勞動教育目標(biāo)，對《物理課標(biāo)》的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)三部分進行勞育相關(guān)性分析，從而判斷在初中物理教學(xué)中滲透勞動教育的是否可行。首先，物理課程性質(zhì)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，具有基礎(chǔ)性、實踐性的特點，推動著科學(xué)技術(shù)的進步，促進人類生產(chǎn)生活方式的變革，對人類的思維方式和價值觀等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。初中物理學(xué)基礎(chǔ)性和實踐性的特點使得生產(chǎn)生活中的勞動知識和技能大多數(shù)都與初中物理學(xué)的概念規(guī)律密切相關(guān)。其次，初中物理課程理念“從生活走向初中物理，從初中物理走向社會”強調(diào)初中物理教學(xué)應(yīng)加強與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展及科技進步的聯(lián)系。所以在教學(xué)中從生產(chǎn)生活中的勞動情境引入初中物理知識，再介紹初中物理知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實例，基于此理念的教學(xué)不僅落實了初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也為勞動教育的滲透提供了條件。最后，對比《勞動課標(biāo)》和《物理課標(biāo)》中的課程目標(biāo)的一致性，如表1 所示，《物理課標(biāo)》中的部分目標(biāo)要求與《勞動課標(biāo)》中的總目標(biāo)相符。所以在初中物理教學(xué)中結(jié)合勞育素材滲透勞育，既可以落實初中物理核心素養(yǎng)的同時，也落實勞動教育。

表1 初中物理課標(biāo)中的目標(biāo)要求與勞動課標(biāo)中的總目標(biāo)的對應(yīng)表

3 符合學(xué)生心理認(rèn)知和人格發(fā)展規(guī)律

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，勞動教育是否適合滲透入初中物理教學(xué)中，還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機制和人格形成階段。

3.1 學(xué)生認(rèn)知心理分析

初中物理教學(xué)結(jié)合與生產(chǎn)生活有關(guān)的實際情境建構(gòu)知識的同時滲透勞育，是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。建構(gòu)主義理論指出學(xué)生學(xué)習(xí)不是簡單強硬地被“填灌”知識，是離不開個體經(jīng)驗和社會文化，是基于已有經(jīng)驗作為新知識的生長點，在情境中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，一步步建構(gòu)知識[8]。由于個體生活是社會生活，已有的經(jīng)驗來源于社會實踐，初中物理具有基礎(chǔ)性和實踐性，在教學(xué)中教師通過提供與生產(chǎn)生活有關(guān)的情境建立學(xué)生新知識的生長點，在情境中讓學(xué)生知道知識怎么來的？知識是什么？知識怎么應(yīng)用？逐步建構(gòu)出知識結(jié)構(gòu)，同時學(xué)生能在活動中鍛煉勞動能力，逐步養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，從知識的應(yīng)用中，感受勞動創(chuàng)造的美好生活，逐步形成正確的勞動觀念，感受勞動者的勞動精神，從而滲透勞動教育。

3.2 學(xué)生人格發(fā)展分析

在初中物理教學(xué)中滲透勞動教育，可以幫助學(xué)生形成積極的人格。艾力克森的人格發(fā)展理論中提出，人隨著心理發(fā)展到不同階段會面臨不同矛盾，每一個階段的都有核心任務(wù)，成功完成任務(wù)后可以形成積極的人格特質(zhì)。初中學(xué)生年齡大多集中在學(xué)齡期后期和青春期前期，其主要矛盾反映為勤奮對自卑的沖突、角色同一性和角色混亂的沖突。人格發(fā)展處于勤奮對自卑的沖突的學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)適應(yīng)社會發(fā)展的知識和技能，只有順利完成學(xué)業(yè)，才會獲得勤奮感，在今后獨立生活和承擔(dān)工作任務(wù)時充滿信心。教師在初中物理教學(xué)中滲透勞動教育，可以讓學(xué)生掌握知識和技能的同時，形成對勞動正確的認(rèn)識、逐漸養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，感受勞動精神，從而能獲得勤奮感。處于青春期的學(xué)生則開始思考自己是誰？自己的價值觀是怎樣的？未來生活目標(biāo)是什么？從而逐漸建構(gòu)同一性，同一性的獲得是一個人成為有創(chuàng)造力、幸福的成年人的關(guān)鍵一步[9]。當(dāng)同一性成熟后，學(xué)生會付出行動去實現(xiàn)自己的目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中滲透勞動教育可以輔助學(xué)生建構(gòu)同一性。例如可以借助教材中的科技成就信息窗欄目讓學(xué)生了解社會發(fā)展的需要，思考自己未來能為社會作出的貢獻(xiàn)。借助物理學(xué)家的成長經(jīng)歷，可以作為同一性成熟的榜樣，讓學(xué)生獲得激勵。借助初中物理中的職業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐中，親身感受職業(yè)工作的辛苦與快樂。從而讓學(xué)生肯定學(xué)習(xí)和工作是實現(xiàn)目標(biāo)的切實路徑，形成成熟的同一性人格。

4 初中物理教材中蘊含著豐富的勞育素材

勞動教育的主要內(nèi)容主要包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動中的知識、技能和價值觀。本文選擇上海科學(xué)技術(shù)出版社出版的義務(wù)教育教科書《物理》八年級全一冊（以下簡稱八年級教材）和九年級全一冊（以下簡稱九年級教材）[10]。作為示例教材進行分析，將其中的勞動教育素材按不同勞動類型進行分類分析，并舉例說明如何結(jié)合各類素材進行勞育滲透。旨在提升教師對不同勞動類型的勞育素材進行挖掘與應(yīng)用的能力。

4.1 與日常生活勞動相關(guān)的勞育素材

4.1.1 清潔與整理共創(chuàng)美好生活

清潔整理類勞動是學(xué)生日常生活中力所能及的勞動類型，部分清潔與整理類產(chǎn)品的設(shè)計原理是基于初中物理規(guī)律設(shè)計的。教材中物理規(guī)律應(yīng)用在清潔整理情境中，可以讓學(xué)生了解產(chǎn)品工作原理，學(xué)生能學(xué)會相關(guān)的勞動知識和技能，滲透清潔整理類勞動能創(chuàng)造干凈整潔的環(huán)境，形成正確的勞動觀念。例如八年級教材157 頁欄目《迷你小實驗》中提到：“兩個掛東西的大氣壓吸盤對接后吸出空氣，然后很難將吸盤分開。”教師可以向?qū)W生介紹由于大氣壓的存在人類發(fā)明了吸盤掛鉤。吸盤掛鉤不會破壞墻面的特點，能教育學(xué)生珍惜他人粉刷墻面的勞動成果。可以多次重復(fù)使用的特點，能培養(yǎng)學(xué)勤儉節(jié)約的精神。通過講解吸盤使用中蘊含的物理原理，讓學(xué)生盡量排空墻面與掛鉤之間的空氣，在二者之間形成真空環(huán)境從而讓大氣壓緊緊壓住吸盤懸掛重物，培養(yǎng)學(xué)生正確使用吸盤掛鉤的勞動能力。

初中物理教材中還有直接涉及清潔整理類勞動的教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合此類素材進行勞動教育，通過討論勞動行為，學(xué)生能形成養(yǎng)成良好習(xí)慣與品質(zhì)的意識。九年級教材30 頁欄目《交流與討論》提到“家庭生活中的淘米、洗菜、洗衣、澆花、沖廁、洗澡等環(huán)節(jié)中可采取的節(jié)水方式有哪些？”教師結(jié)合此素材，讓學(xué)生意識到水資源危機，思考家庭生活中的節(jié)水方法，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的勞動習(xí)慣，個人節(jié)約行為能為應(yīng)對全球水資源危機作出貢獻(xiàn)，思考個人勞動與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧悠焚|(zhì)。

4.1.2 爭做家用器具小助手

學(xué)生在家庭生活中經(jīng)常能接觸到家用器具，通過初中物理的學(xué)習(xí)，可以了解到常用器具的工作原理和使用方法。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)勞動知識和技能，使用家用器具參與家務(wù)勞動，主動承擔(dān)家用電器的簡單維修工作。

第一，教材中有關(guān)于家用器具的發(fā)展歷史演變素材，培養(yǎng)學(xué)生對勞動成果的正確認(rèn)識。八年級教材17 頁正文提到“古代人們用身體的某些部位和身邊的物品、自然界的某些規(guī)律作為測量的單位。”教師介紹古人巧妙地利用身高、足長、季節(jié)等制作為測量單位，隨著社會的發(fā)展，國際為了交流方便制定統(tǒng)一的測量單位。讓學(xué)生了解日常生活中的長度與時間測量工具的發(fā)展歷史，認(rèn)識到勞動促進了人類文明的發(fā)展。從而滲透勞動觀念的培養(yǎng)。

第二，教材中有關(guān)于家用器具的工作原理的素材，能讓學(xué)生了解家用器具的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理。例如：九年級教材25 頁正文和欄目《信息窗》提到“電冰箱的工作原理以及制冷劑氟利昂對大氣層的迫害。”學(xué)生通過結(jié)合冰箱的說明書了解電冰箱的內(nèi)部構(gòu)造和工作原理，逐步形成規(guī)范使用電冰箱的習(xí)慣；目前利用液化汽化的原理制成的冰箱有效避免了氟利昂對大氣的破壞，形成勞動產(chǎn)品與自然環(huán)境密切相關(guān)的意識，知道節(jié)能減排的重要性，培養(yǎng)社會責(zé)任感，從而形成對勞動、勞動成果的正確認(rèn)識。八年級教材115 頁欄目《信息窗》提到“提高物體穩(wěn)定程度的訣竅”。學(xué)生學(xué)會增大支承面和降低重心提高物體穩(wěn)定性的方法，從而了解增加物品穩(wěn)定性的勞動知識，在生活中遇到實際問題時，知道如何去解決不穩(wěn)定的問題。

第三，教材中有關(guān)于家用器具的正確使用和錯誤使用的素材，通過正確使用家用器具的方法介紹和使用練習(xí)，使學(xué)生掌握勞動知識與技能，在實踐中培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，錯誤使用導(dǎo)致危險的案例，可以培養(yǎng)學(xué)生形成安全勞動的意識。例如：八年級教材19 頁正文、欄目《實驗探究》的測量活動“測量時應(yīng)該根據(jù)測量精確度對測量工具進行選擇，學(xué)習(xí)各類測量工具的使用。”通過讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)測量目的自主判斷測量的精確度從而正確選擇測量工具，并正確使用測量工具進行測量獲取數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生勞動的設(shè)計能力、操作能力以及在勞動過程中逐漸養(yǎng)成規(guī)范勞動的習(xí)慣。九年級教材113 頁提到“注意用電安全，觸電是如何產(chǎn)生的？用圖片呈現(xiàn)生活中常見的觸電事故，介紹了如何應(yīng)對他人觸電情況。”教師結(jié)合以上素材警示學(xué)生安全用電，強調(diào)安全勞動、規(guī)范勞動的重要性。

4.2 教材中與生產(chǎn)勞動相關(guān)的勞育素材

4.2.1 用物理助力農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

初中物理知識會應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，教師通過介紹相關(guān)的農(nóng)業(yè)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展、愛護動植物。例如：在九年級教材43 頁正文中提到“利用水比熱容大特點，為了保護秧苗在夜間不被冷空氣破壞，常常在傍晚往農(nóng)田里灌水，白天再將水放出。”結(jié)合此素材，學(xué)生了解農(nóng)業(yè)上夜間灌水防凍的原理，能初步利用學(xué)科知識解決農(nóng)業(yè)勞動中出現(xiàn)的問題。

4.2.2 匠心制造傳統(tǒng)工藝

傳統(tǒng)工藝是勞動人民智慧的結(jié)晶，通過傳統(tǒng)工藝相關(guān)的初中物理知識講解，感受傳統(tǒng)工藝的匠心制造。例如：八年級教材182 頁欄目《實踐與總結(jié)》提到“尋找身邊的器材，自己或與同學(xué)合作制作一個孔明燈，周末寫上心愿放飛孔明燈。”學(xué)生自己動手制作一個孔明燈并放飛，通過傳統(tǒng)工藝制作，培養(yǎng)勞動能力和合作能力，了解傳統(tǒng)手工藝的蘊含的人文價值，樹立傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的觀念。

4.2.3 物理革新工業(yè)生產(chǎn)

初中物理規(guī)律常常應(yīng)用在工業(yè)生產(chǎn)中，通過物理規(guī)律在工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的介紹，讓學(xué)生感受工業(yè)生產(chǎn)勞動促進了社會的發(fā)展，給生活帶來了便利。

首先，教材中有關(guān)于工業(yè)產(chǎn)品的演變歷史的素材，通過介紹勞動者不斷更新迭代產(chǎn)品，追求更好的產(chǎn)品，形成勞動質(zhì)量意識，形成對勞動正確的認(rèn)識，感受勞動人民的勞動精神。例如：八年級教材18頁的欄目《信息窗》“時鐘的演變”古代利用身邊物品創(chuàng)造日晷、沙漏、隨之科學(xué)規(guī)律的進一步發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代發(fā)明了擺鐘、石英表、原子鐘。結(jié)合此素材了解時鐘的發(fā)展歷史，人們一步步改進時鐘的準(zhǔn)確性，從而體會勞動人民開拓創(chuàng)新的時代精神和精益求精的工匠精神。

其次，教材中有關(guān)于工業(yè)產(chǎn)品實用價值的素材，通過介紹創(chuàng)造的勞動產(chǎn)品可以解決生活中的實際問題，給生活帶來了便利，可以讓學(xué)生形成對勞動的正確認(rèn)識，形成正確的勞動觀念。八年級教材45頁提到“在實際生活中，針對不同噪聲的特點，人們選擇不同的方法防治噪聲。在摩托車上安裝消聲器可減弱氣流噪聲；使用吸音材料、高架道路兩旁建隔音墻、道路旁植樹等都可以有效地減弱噪聲。”結(jié)合此素材可以滲透對勞動成果的正確認(rèn)知，認(rèn)識到人們制作的耳塞、隔音墻等勞動成果為生活帶來的便利，體會到生產(chǎn)產(chǎn)品需要考慮對環(huán)境的影響，形成對環(huán)境保護的社會責(zé)任感。

再次，教材中有設(shè)計制作小產(chǎn)品的活動素材，學(xué)生通過設(shè)計并制作聲控小臺燈、簡易電動機，手機支架等小產(chǎn)品，能將初中物理知識學(xué)以致用的同時，也鍛煉了動手實踐能力。例如九年級教材95 頁欄目《迷你實驗室》中提到“自制鉛筆芯變阻器”學(xué)生運用所學(xué)電阻的相關(guān)知識設(shè)計制作鉛筆芯變阻器，初中物理知識學(xué)以致用的同時，學(xué)生的勞動能力也得到發(fā)展，提升了設(shè)計能力、操作能力、團隊合作能力。

最后，教材中有科學(xué)家事跡的素材，通過介紹科學(xué)家的行為習(xí)慣與精神品質(zhì)，樹立榜樣進行勞動教育。八年級教材107 頁《信息窗》提到“牛頓從小就經(jīng)常動手實踐，做過風(fēng)車、日晷、漏壺等，在家里務(wù)農(nóng)的同時也找機會讀書和動手制作，經(jīng)常通過做實驗探究初中物理規(guī)律，對科學(xué)的探索充滿興趣。”結(jié)合此素材可以以科學(xué)家榜樣的力量，讓學(xué)生感受牛頓通過勞動，勤于將理論結(jié)合實踐，在勞動中形成的不畏困難、不言放棄的勞動精神，從小養(yǎng)成的良好的勞動習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的勞動態(tài)度促使牛頓在初中物理學(xué)中取得成就，推動初中物理學(xué)的發(fā)展，借機滲透勞動觀念、勞動精神以及勞動習(xí)慣與品質(zhì)。

4.3 教材中與服務(wù)性勞動相關(guān)的勞育素材

4.3.1 服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會

現(xiàn)代服務(wù)勞動與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，學(xué)生通過了解現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的勞動，認(rèn)識服務(wù)業(yè)在現(xiàn)代社會的社會價值。教材中有關(guān)于服務(wù)性職業(yè)工作內(nèi)容的素材，通過了解工作內(nèi)容中蘊含的初中物理原理，既鞏固了知識，又能了解服務(wù)勞動者認(rèn)真履行職責(zé)的公共服務(wù)意識，以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的革新與發(fā)展。例如九年級教材13 頁欄目《信息窗》“介紹晶體的熔點會受外界的影響而變化，下雪天為了人們出行方便，交警會在路面撒鹽融雪。”再補充交警會使用撒鹽機在路面上進行撒鹽工作提高了工作效率，可以讓學(xué)生感受到現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動的初步體驗，體悟到服務(wù)業(yè)勞動對于創(chuàng)造便利生活的重要意義。初步認(rèn)識到交通運輸業(yè)是服務(wù)性勞動的其中一類，服務(wù)性勞動具有愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的特征，形成尊重現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、勞動者、勞動成果的態(tài)度。

此外，教材中有相關(guān)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的核心技術(shù)介紹的素材，通過了解科學(xué)技術(shù)對服務(wù)行業(yè)的發(fā)展的促進作用，滲透勞動觀念和勞動精神。九年級教材189 頁《信息窗》提到“衛(wèi)星定位系統(tǒng)提供全球全天候服務(wù)。”通過衛(wèi)星定位系統(tǒng)的介紹，滲透信息傳輸技術(shù)服務(wù)業(yè)的勞動者革新技術(shù)、開拓創(chuàng)新的時代精神。

4.3.2 小公益人，大責(zé)任感

學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用，參加公益勞動，是學(xué)生接觸社會、認(rèn)識社會，形成良好的社會風(fēng)尚的途徑之一。教材中有關(guān)于公益勞動與自愿服務(wù)的素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)完初中物理知識后，通過收集資料制作科普小視頻或者小型主題展覽等在班級、社區(qū)、科技館進行自愿服務(wù)，從而理解個人勞動與學(xué)校、社區(qū)、社會發(fā)展之間的直接關(guān)系。八年級教材229 頁欄目《實踐與總結(jié)》提到“從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些關(guān)于我國航天的資料，與同學(xué)一起舉辦一個新中國航天成就主題展覽。”通過進行科普宣傳類的自愿服務(wù)，學(xué)生在學(xué)以致用鞏固知識、拓展知識面的同時，體認(rèn)個人參與學(xué)校、社區(qū)、社會建設(shè)的自豪感與責(zé)任感，獲得講解員的職業(yè)體驗，拓展對各類職業(yè)的了解，滲透勞動觀念。

5 結(jié)語

物理學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，是生產(chǎn)生活中各種應(yīng)用的基礎(chǔ)，初中物理學(xué)科中滲透勞動教育是勞動教育的重要途徑。通過分析勞動教育與初中物理教學(xué)的關(guān)系，一方面初中物理教學(xué)目標(biāo)與勞育目標(biāo)有一定的相關(guān)度，同時教材中也蘊含著豐富的勞育素材，另一方面對于學(xué)生而言，滲透勞育的初中物理教學(xué)是符合學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律和人格發(fā)展規(guī)律的，從而說明在初中物理教學(xué)中滲透勞動教育在理論方面是可行的。一線初中物理教師在教學(xué)實踐中滲透勞育需注意滲透方式，結(jié)合情境適當(dāng)?shù)剡M行勞動教育，避免生硬的說教式滲透，同時還要將勞育目標(biāo)和初中物理教學(xué)目標(biāo)融合，形成具有勞育特色的教學(xué)目標(biāo)，將勞育目標(biāo)顯性化，為教學(xué)反思與評價提供參考依據(jù)[11]。學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，希望一線初中物理教師形成滲透勞育的意識，在日常教學(xué)中注意滲透勞動教育，充分發(fā)揮物理學(xué)科的育人價值，做到教書育人，潤物無聲。