讀《讀書教學四十年》聯想高考

鐘德衛

(廣西師范大學物理科學與技術學院，廣西 桂林 541004)

1957，楊振寧與李政道同獲該年度諾貝爾物理學獎，是年楊、李兩位先生分別為35 歲、31 歲，青春年華，可喜可賀！在諾貝爾獎的授獎典禮上，楊先生的致辭最后一段是“我深深察覺到一樁事實，這就是：在廣義上說，我是中華文化和西方文化的產物，既是雙方和諧的產物，又是雙方沖突的產物，我愿意說我既以我的中國傳統為驕傲，同樣的，我又專心致力于現代科學”。1983，楊振寧在《讀書教學四十年》（楊振寧著，香港三聯書店，1983.）一書中寫道“為我的中國血統和背景而自豪…我的讀書經驗大部分在中國，研究經驗大部分在美國，吸取了兩種不同教育方式的好的地方…我跟吳大猷先生學了…從數學推演到物理的方法…泰勒所注意的是倒過來的方法，他要從物理的現象引導出數學的表示…換句話說，他看重歸納法”。在《讀書教學四十年》一書中，楊先生并深情回憶“西南聯大的教學風氣是非常認真的，我們那時候所念的課，一般老師準備得很好，學生習題做得很多”及至憶及兒時（五歲）往事“我記得很清楚，念的頭一本書是《龍文鞭影》，我背得非常之熟”。

廣西師范大學王城校區校門

楊先生今年百歲，由于在物理學多領域里程碑性的貢獻，無愧是當今健在世界最偉大物理學家。從《讀書教學四十年》所介紹親歷事跡，讀者可以親切感受鐫刻在風骨的家國情懷，教育意義重大；可以深切感受中華文化之根與近世中外教育融合，優勢互補，為人類命運共同體造福；可以清晰看到我國教育高度重視基本知識基本技能（雙基）的特色，聯想到高考，拼力爭取考試獲得優異成績不應被隨意扣上“應試教育”“高分低能”的大帽子；可以無疑認定，各種考試減輕學生負擔的關鍵在于貫徹全面發展的教育方針，教師提高指導學生科學勤奮備考的教學水平，勤奮不是成大才的充分條件但是不可缺少的必要條件！

由此可見，圍繞“讀書教學”關鍵問題，讀者的思考可以概括到兩個方面：一是育人的根本，二是“雙基”的落實。

廣西師范大學育才校區中華傳統文化名人園

當今，在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，我國各級各類學校貫徹全面發展的教育方針，堅持育人為本、德育為先、三全育人，取得長足進步，受到高度評價。德育受到社會各界越來越多的關注，有一種聲音主張，對近年每年超過1000 萬的高考生，應該量化評定其“品德水平”，與學科考試成績加總為總分，以為總分自高到低擇優錄取的依據，除非某所學校某個專業有事先向社會公布的特殊要求。這是名似重視德育實為無法操作的主張。我國自1977 年恢復高考以來所制定高考的總規則是十二個字“自愿報名，嚴格考試，擇優錄取”，“嚴格考試”要求“密封評卷”，評卷人不能知道評的是誰的答卷。要靠考核來評定考生量化的“品德水平”，考核者和考生是面對面，“密封評卷”這一點絕對做不到，更不用說“統一評分標準”等“嚴格考試”的要求了。如何制定科學合理公平簡便的規章舉措使學生提高“品德水平”得到更多激勵，是教師今后需要更多努力的研究課題。

在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，為統籌推進世界一流大學和一流學科建設，教育部、財政部和國家發改委所印發《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》[2018]（5 號）強調“把一流本科教育建設作為‘雙一流’建設的基礎任務”，“培養拔尖創新人才”，這是同時強調通過高考輸送一流質量的本科入學新生，他們是希望之星。筆者多年在歷屆全國中學生物理競賽廣西代表隊調研，了解隊員們自中考以來物理功課的學習情況；近二年，通過微信個人帳號與老隊員多人分亨揚振寧與王貽芳（中國科學院高能物理研究所所長）爭論高能粒子對撞機問題的資料，迅速得到回函告知“什么是高能粒子對撞機”，他們高中時就關注。由此，筆者發現這些希望之星的知識結構中都有基本知識基本技能突出且對科學探索興趣濃厚的特點，他們絕大部分進清華、北大。由此聯想到，高考備考中對學生背得很熟一些記憶性內容一概斥為“死記硬背”，這種現象亟應糾正，蓋因基本知識基本技能包含必不可少的記憶性內容?；局R基本技能包含實驗內容，對實驗內容則不可讓學生只靠背條條在紙上進行，必須加強實際操作訓練，只有在實際操作中訓練，才能引導學生認識“實驗—理論—實驗”的科學方法。

全國中學生物理競賽廣西代表隊訓練的理念是“為中華民族偉大復興的中國夢而教和學，真誠的人性關懷，平等的智慧交流，理性的愿景目標，共同的堅定信心”可為指導備考的借鑒。

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