小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計

武娟梅

摘? ?要：教師要想幫助學(xué)生熟練掌握某一知識或是技能，就需要重點關(guān)注課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成合理的數(shù)學(xué)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行課堂練習(xí)的設(shè)計時，應(yīng)注重讓學(xué)生體會練習(xí)所帶來的樂趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文從練習(xí)的層次性、差異性、趣味性和針對性四個方面入手，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?課堂練習(xí)? ?設(shè)計策略

小學(xué)階段是學(xué)生行為塑造的黃金時期，教師對學(xué)生的引導(dǎo)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，在課堂上結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容展開必要的練習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的個人能力，也可以在最短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的漏洞，有助于教師及時調(diào)整后續(xù)的教學(xué)方法。可以說，沒有一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課能脫離課堂練習(xí)。在教學(xué)時，教師需要思考如何合理設(shè)計練習(xí)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。這是教學(xué)的重難點問題，也是后續(xù)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的首要方向。

一、課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)具有層次性

教師在進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)計時，首先要遵循由簡單到復(fù)雜、由易到難、由基本到變式、由低級到高級的發(fā)展順序。只有依據(jù)這些發(fā)展順序來進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計，才能使班級中各個層次的學(xué)生都能通過練習(xí)體會到成功的快樂，從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更加努力和積極。

在學(xué)習(xí)過程中，面對新接觸的知識，如果學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中并沒有積累相關(guān)的知識經(jīng)驗，那么從最開始的學(xué)習(xí)就必須要打下堅實的基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)沒有打好，將會積累很多遺留問題，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展及綜合水平的提高非常不利。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)該由易至難，讓學(xué)生把最基礎(chǔ)的知識內(nèi)容掌握透徹后，再深入探究有難度的問題，這樣的練習(xí)模式會取得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“列方程解應(yīng)用題”時，教師可以為學(xué)生提供這一道題目：“某所學(xué)校正在組織學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)足活動，原計劃學(xué)生每小時行走3.8千米，3小時能到達(dá)目的地。但是，實際上學(xué)生2小時就到達(dá)了目的地，那么在實際情況中學(xué)生每小時行走多少千米？”當(dāng)學(xué)生看到這一練習(xí)題后，教師可以在這一問題中多加上一個字，也就是“多”，之后這一問題就會變成：“那么在實際情況中學(xué)生每小時多行走多少千米？”學(xué)生在經(jīng)過分析后，總結(jié)出：要想求出這一問題，要做的就是先解決“中間問題”，也就是“學(xué)生實際上每個小時能行走多少千米”。接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“中間問題”出發(fā)，獨立思考，深入分析，循序漸進(jìn)地解答問題。

二、課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)具有差異性

不同學(xué)生的智力水平、思維水平和實踐水平存在一定的差異，并且每一個學(xué)生的差異在不同時期會有不同的表現(xiàn)。因此，相同的教學(xué)方式在不同學(xué)生身上取得的教學(xué)效果也是有差異的，這是教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計時必須要綜合考慮的問題。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，樹立以學(xué)生為本的教育理念。在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計時，應(yīng)該要面向班級中的全體學(xué)生，不忽略任何一個優(yōu)等生能力的發(fā)展，也要重視每個能力相對較弱的學(xué)生能力的發(fā)展，真正做到因材施教。這樣能使不同層次的學(xué)生都能完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能在課堂練習(xí)中得到能力的提升。

例如，在完成人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級“圓柱、圓錐體積的計算”新授課教學(xué)后，教師可以根據(jù)班級中學(xué)生能力的差異來設(shè)計練習(xí)題，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以設(shè)計練習(xí)題：“學(xué)校有一個圓柱體的油桶，油桶的底面半徑長度為40厘米，高度為120厘米，請問這個油桶最多能裝多少油？制作這個油桶至少需要多大面積的鐵皮？”而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計練習(xí)題：“學(xué)校有一個圓柱體的油桶，油桶的底面直徑為80厘米，高度比直徑的長度多40厘米，請問這個油桶最多能裝多少油？如果學(xué)校還想制作10個一樣大小的油桶最少需要多大面積的鐵皮？”對于學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計練習(xí)題：“學(xué)校有一個圓柱體的油桶，油桶的底面半徑長度為40厘米，高度為120厘米，每升油的重量為0.8千克，請問這個油桶最多能裝多少千克的油？學(xué)校想要制作10個一樣大小的油桶最少需要多大面積的鐵皮？”這些難度不同的數(shù)學(xué)題目，能針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，對其展開針對性的鞏固練習(xí)。這樣既能幫助學(xué)生真正掌握這一數(shù)學(xué)知識，還能促使學(xué)生形成良好的思維能力。

三、課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)具有趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，不僅能促使學(xué)生積極探究知識，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生都有著愛玩、好動的特點，在課堂上難以長時間集中注意力。教師只有真正挖掘出數(shù)學(xué)內(nèi)容中有趣的東西，并且將這些東西的趣味性進(jìn)行放大化的展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)研究的樂趣所在，才可以讓學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在講解數(shù)學(xué)知識時，教師可以從學(xué)生較為熟悉的生活場景入手。熟悉的生活場景既可以讓學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境，也可以讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實踐中，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計時，要注重內(nèi)容的趣味性與實踐性，引入一些能吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、活潑好動的性格特點，教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計時，要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，將生活實踐融入課堂練習(xí)設(shè)計。這樣既能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力。例如，教師可以組織開展講故事、畫圖畫、奪紅旗、小組競賽及猜謎語等課后實踐活動。這些活動都具備一定的趣味性、游戲性及競爭性，能真正地將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成輕松活躍的游戲，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生完成知識的鞏固，并獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)具有針對性

教師在進(jìn)行教學(xué)之前，首先要做的就是充分挖掘教材的相關(guān)內(nèi)容，快速抓住教學(xué)內(nèi)容中的重點及難點，并且依據(jù)重難點內(nèi)容來完成相關(guān)練習(xí)題的設(shè)計。有針對性的練習(xí)題能讓短暫的課堂教學(xué)時間發(fā)揮出最大的效果，提高教學(xué)的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生能在最短時間內(nèi)實現(xiàn)最大化的提升。與此同時，教師還應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些容易混淆、難以理解的內(nèi)容，并且有意識地依據(jù)這些內(nèi)容來完成課堂練習(xí)的設(shè)計，從而幫助學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級“比例的意義和基本性質(zhì)”時，教師可以依據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計以下練習(xí)：“比”指的是什么？“比例”又指的是什么？判斷下面這些“比”中哪一組能形成“比例”？2∶3和3∶4、28∶4和7∶10、10∶2和1.25∶0.25;將5×8=10×4這一等式以比例的形式進(jìn)行描述;以猜數(shù)字的游戲，完成以下填空：4∶3=8∶（? ? ? ）。教師還可以通過其他形式來為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的練習(xí)，但是一定要注意所提出的問題應(yīng)該依據(jù)教材中的內(nèi)容，并且要具備針對性。這樣才能真正地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的思維能力。

綜上所述，在教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重課堂練習(xí)的設(shè)計。通過設(shè)計一些具有層次性、差異性、趣味性和針對性的練習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生積極參與知識的學(xué)習(xí)與探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊露遙. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的調(diào)查研究[D].長春：吉林外國語大學(xué)，2021.

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