課程游戲化背景下的幼兒園教學(xué)

楊雅琴

摘? ?要：在目前的幼兒教育中，班主任多采用游戲的形式組織幼兒開展活動。然而，目前的幼兒教育依舊存在很多問題，導(dǎo)致游戲無法在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的價值。對此，班主任應(yīng)主動探尋有效方法，全面改良傳統(tǒng)的幼兒游戲活動方式。

關(guān)鍵詞：課程游戲化? ?幼兒園? ?班主任

幼兒處于智力發(fā)展的重要時期，做好這一階段的教育工作，對于幼兒未來的發(fā)展具有巨大的價值。在幼兒園中，班主任常常以發(fā)展幼兒的性格、思維等為目的，采用游戲化的活動形式，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課程游戲化的幼兒教育中，班主任的管理方式會影響游戲活動的質(zhì)量，因此班主任有必要優(yōu)化游戲活動，逐步提高教育工作水平。

一、以幼兒為本，關(guān)注幼兒需要

在幼兒教育中，班主任設(shè)計的活動應(yīng)該以幼兒為本，為幼兒服務(wù)，成為幼兒成長的階梯。班主任應(yīng)在傾聽幼兒心聲、了解幼兒發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，合理安排游戲活動，促使幼兒在游戲活動中全面發(fā)展，提高參與游戲的積極性。班主任還應(yīng)當主動與幼兒交流，詢問幼兒喜愛的游戲方式，設(shè)計出有效的游戲活動。

例如，在組織幼兒參與游戲活動前，班主任可以與幼兒溝通，傾聽幼兒的心聲。首先，可以設(shè)計調(diào)查問卷，并引導(dǎo)家長輔助幼兒填寫問卷，從而了解幼兒喜愛的游戲活動形式。其次，利用交流會與幼兒進行面對面的對話，進一步了解幼兒的喜好。最后，對活動大綱進行分析，明確幼兒未來的發(fā)展方向，以便整合幼兒的成長需要和喜好。顯而易見，班主任利用線上線下多種方式建立與幼兒之間的對話平臺，主動傾聽幼兒的心聲，分析幼兒園教育改革方案，能真正將幼兒的發(fā)展放在課程游戲化的關(guān)鍵位置，設(shè)計出幼兒喜聞樂見的游戲方式，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒在游戲中實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、控制活動時長，有效開展游戲

幼兒的注意力是有限的，一般可以維持十分鐘左右，因此，在帶領(lǐng)幼兒參與游戲活動時，班主任要意識到游戲時間的長度對游戲質(zhì)量的影響，合理安排游戲時間，避免過多消磨幼兒的注意力，以便幼兒在最佳游戲時間內(nèi)掌握相關(guān)內(nèi)容。

以“超市選購”的情景模擬游戲為例，班主任可以合理控制幼兒進入超市、購買物品及結(jié)賬的時間，讓幼兒在游戲中獲得成長。首先，班主任帶領(lǐng)幼兒準備游戲道具，讓幼兒熟悉活動的主要場所。其次，幼兒進行角色的自主選擇，有的幼兒選擇扮演顧客，有的幼兒選擇扮演收銀員，每個幼兒都有機會參與到活動中。最后，班主任為幼兒規(guī)劃游戲時間，盡量壓縮走進超市的時間，選擇商品的時間則控制在五分鐘左右，結(jié)賬的時間控制在三分鐘左右等。這樣，幼兒就可以在有限的時間內(nèi)完成商品選購及簡單的加減法，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

顯然，班主任根據(jù)游戲活動的類型和流程，合理地規(guī)劃游戲的時長，不僅能讓幼兒充分利用游戲時間，還能讓幼兒獲得有效的成長，凸顯游戲活動的意義，真正發(fā)揮游戲的教學(xué)價值。

三、強化安全意識，保護幼兒安全

幼兒的安全是游戲活動的前提，只有安全的游戲環(huán)境才可以成為幼兒成長的平臺。倘若幼兒在玩耍時出現(xiàn)意外，不僅會影響活動的進程，還會在幼兒的心里留下陰影，使得幼兒排斥游戲活動。幼兒園班主任除了要在游戲活動前排除安全隱患，還要增強幼兒的安全意識，促使幼兒提高自我保護的能力，以便幼兒在安全的前提下開展游戲活動。

以“沙水區(qū)域”的游戲活動為例，在帶領(lǐng)幼兒參與游戲活動前，班主任應(yīng)先對沙子、水源及其他材料、工具進行安全檢查，避免材料和工具上帶有尖刺，導(dǎo)致幼兒在活動時出現(xiàn)意外。在完成安全檢查后，班主任應(yīng)向幼兒講述以下安全知識：①在玩沙、玩水時，不能用手觸摸眼睛，不要隨意將手中的沙子、工具等拋向同伴;②不能將沙子和水接觸口鼻，玩完后，立即洗手;③在沙地移動時，應(yīng)當放慢跑步的速度，避免與他人沖撞。在幼兒提高自身的安全意識后，班主任再指導(dǎo)幼兒參與游戲活動，可以大大減小安全事故發(fā)生的概率。

不難看出，班主任為幼兒建立安全的游戲活動環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的安全防范意識，能讓安全與幼兒相伴，促使幼兒在保障自身安全的同時，更加積極、主動地參與游戲，獲得相應(yīng)能力的發(fā)展。

四、鼓勵幼兒設(shè)計，強化主體地位

在以往的幼兒集體活動中，無論活動的具體形式如何，活動的提出者都是教師，組織者也是教師，幼兒只能被動地參與活動，按照教師的既定要求逐步完成游戲活動。顯然，在這樣的活動中，幼兒的主體地位沒有被凸顯，很難完全享受自由的學(xué)習(xí)氛圍。因此，為了凸顯幼兒的主體地位，促使幼兒自主參與游戲活動，教師可以變換以往的活動形式，鼓勵幼兒參與游戲的設(shè)計和安排，促使幼兒按照自己的想法完成游戲。此外，教師要意識到幼兒能力的有限性，積極幫助幼兒完善游戲的細節(jié)，以便幼兒更加順利地實施游戲活動。

例如，教師可以利用游戲活動的間歇時間，為幼兒創(chuàng)建自由活動的平臺，讓幼兒完全依照自己的想法設(shè)計和參與游戲。具體來說，教師可以提出問題：“有哪些你非常喜愛的游戲活動呢？”從而鼓勵幼兒展開熱烈的交流和討論。之后，教師請幼兒講述自己喜愛的游戲活動，并由幼兒設(shè)計游戲活動的規(guī)則。緊接著，教師根據(jù)幼兒提出的游戲規(guī)則，與幼兒一起選擇游戲場地，準備游戲材料，從而為幼兒參與游戲活動進行鋪墊。在搭建了多個游戲活動平臺后，教師再讓幼兒結(jié)合自己的喜好，選擇最喜歡的游戲，真正打造自由的游戲氛圍，使每個幼兒都可以完全依照自己的意愿參與游戲活動。

透過上述案例能夠看出，教師鼓勵幼兒自主設(shè)計游戲活動，并與幼兒一起進行游戲場地的選擇和游戲材料的準備，能讓幼兒享受自由的游戲氛圍，更加主動地參與游戲活動，進而推動課程游戲化的進程。

五、做好德育滲透，提高游戲價值

素質(zhì)教育理念與課程游戲化思想的結(jié)合，可以使得班主任意識到德育的重要性。在組織幼兒參與游戲活動時，班主任要思索如何做好幼兒的思想品德教育，促使幼兒在發(fā)展智力的同時，形成高尚的道德情操。此外，德育已成為幼兒園改革的主流方向，因此，在設(shè)計幼兒園游戲活動時，班主任應(yīng)該做好德育工作，高舉“德智并行”的旗幟，促使德育與游戲活動相融合，以便幼兒在玩樂的同時，潛移默化地實現(xiàn)道德素養(yǎng)的有效發(fā)展。

以廢物利用的游戲活動為例，在組織幼兒參與游戲活動時，班主任可以借助活動主題和活動形式滲透德育。在活動開始時，班主任可以為幼兒展示人們亂扔廢棄物的場景，使得幼兒聯(lián)系生活實際，認識到隨地丟垃圾的危害。隨后，班主任為幼兒提供塑料瓶、落葉、廢舊報紙等材料，組織幼兒用這些材料創(chuàng)造工藝品，促使幼兒通過自己的雙手，認識到廢物再利用的樂趣。在幼兒制作完畢后，班主任為幼兒搭建展示的平臺，并引導(dǎo)幼兒參觀他人的作品，使得幼兒認識到廢棄物的價值，從而在生活中主動收集廢棄物，并對廢棄物進行改造，形成保護環(huán)境、綠色生活的意識。

基于上述活動案例可知，班主任將德育滲透到游戲活動中，能讓幼兒在玩樂的同時體驗游戲活動的價值，從而在提高幼兒動手能力的同時，形成高品質(zhì)的道德素養(yǎng)。

總之，班主任應(yīng)當正視幼兒教育的價值，主動承擔責任，在課程游戲化的背景下采取有效的教學(xué)措施，協(xié)調(diào)游戲與幼兒需求之間的關(guān)系，有效強化幼兒的安全意識，設(shè)置合理的游戲時長，使幼兒在游戲中實現(xiàn)全面發(fā)展。

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