五育并舉背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)中如何滲透德育教育

朱正飛

五育并舉是新時代教育發(fā)展的基本理念，同時也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵點，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，五育并舉影響巨大。小學(xué)階段是學(xué)生性格與行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生建立三觀的人生重要階段，所以教師應(yīng)當(dāng)融合五育并舉在實際教學(xué)中做好德育教育，小學(xué)體育課堂教學(xué)也不例外，更需要教師做好德育，為學(xué)生未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文主要從五育的時代價值與實際瓶頸入手，探討小學(xué)體育課堂教學(xué)當(dāng)中德育教育滲透的策略，幫助教師精準(zhǔn)把握德育教育在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中滲透的合適時間點，以期能更好的做好學(xué)生的體育教學(xué)工作。

所謂五育并舉，最早是由教育思想家蔡元培先生提出來的“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢”的教育主張。發(fā)展到現(xiàn)代，結(jié)合時代需求逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，每一項教育都十分重要，不容忽視。就德育而言，小學(xué)體育課堂有著天然的教育優(yōu)勢，由于其比較重視實踐活動，能夠充分的鍛煉學(xué)生的體力和技能，因此融合德育教育，能夠做到幫助學(xué)生全面發(fā)展，達到更為良好的教學(xué)效果。但是從當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)中，對德育教育滲透的實際情況來看，其中卻表現(xiàn)出較多的現(xiàn)實性問題，在教學(xué)方法、評價體系等方面都存在著缺陷，使得實際體育教學(xué)中對學(xué)生的德育教育效果不良，基于此種情況，當(dāng)前對實際教學(xué)中德育滲透的有效策略展開研究具有較為積極的意義。

1 五育并舉的時代價值與現(xiàn)實問題

1.1 五育并舉的時代價值

五育并舉并非新鮮概念，但是在新時代的背景下，五育并舉被賦予新的意義，同時在這個時代的教育體系當(dāng)中顯現(xiàn)出獨特的價值，在當(dāng)前小學(xué)教育中應(yīng)充分認識到其價值，并在教育工作上作出改進創(chuàng)新，以確保其價值能夠充分實現(xiàn)。

首先，五育并舉是社會發(fā)展的必然需求。隨著信息技術(shù)的不斷進步，人工智能為代表的新技術(shù)推動社會轉(zhuǎn)型與升級，社會進入到“后發(fā)展”階段。在這個階段知識的更新速度不斷加快，社會分工進一步細化，所以對于人才的質(zhì)量以及其綜合素質(zhì)就提出了更高的要求：這個時代的人才不但要具備相應(yīng)的知識與能力，同時在身體素質(zhì)與價值觀念、思維方式以及生活態(tài)度和行為模式等方面都有較高的要求。而人才的價值觀與品格形成，關(guān)鍵能力的獲得都有賴于國家宏觀教育方面對于五育并舉的重視，切實將五育并舉落實到實際教學(xué)當(dāng)中。

其次，就人才本身的發(fā)展而言，五育并舉是教育的根本。五育并舉是基于人的自身出發(fā)，以一種更加全面的方式，作為一個完整的人占有自己的全面本質(zhì)。所以五育并舉的育人方式的前提是要解放，只有充分解放了人的天性，才能夠激發(fā)其潛能與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)人的能力，培育人的德行，使人才能夠具備較高的綜合素質(zhì)。

所以，基于育人的角度來看，要將五育的每個要素與育人的要素充分結(jié)合，將德智體美勞之間融會貫通，促進每個人才的全面、個性發(fā)展。

1.2 五育并舉遇到的現(xiàn)實問題

如上所述，五育并舉對于新時代人才培養(yǎng)有著重要的影響，是人才全面發(fā)展的核心要義。在促進人才的全面發(fā)展過程當(dāng)中，要重視德智體美勞五育并舉育人體系的架構(gòu)，從而改變過去應(yīng)試性教育所帶來的問題。但是在推進五育并舉的過程當(dāng)中，還存在很多現(xiàn)實的問題：

第一，五育失衡。就當(dāng)下教育實踐而言，我國基礎(chǔ)教育階段的五育表現(xiàn)出失衡的問題，更加側(cè)重于智育，疏于德育與體育，抑制美育，勞育缺失。而作為教學(xué)側(cè)重點的智育在實際的培養(yǎng)過程中也更加注重于對課本知識的傳授，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞考點展開，花費更多的時間與精力去追求分數(shù)與升學(xué)。這樣的育人模式，導(dǎo)致其他關(guān)鍵環(huán)節(jié)被忽視和弱化，帶來的后果就是長期不尊重兒童的成長規(guī)律，強行灌輸知識，忽視了兒童發(fā)展的整體性，導(dǎo)致小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不盡如人意。

第二，五育融合不利，內(nèi)部混亂。在我國小學(xué)教育當(dāng)中普遍存在二元對立、割裂以及非此即彼等思維方式，各種教育之力之間由于相互抵消與排斥，很難達到形成教育合力的理想狀態(tài)。在這樣的背景之下，通常五育被割裂為幾個獨立的實踐活動，將體育、美育、勞育與智育對立起來。同時對于五育的內(nèi)部邏輯的剖析與認識方面，存在過度解讀以及生硬切割的情況，五育之間沒有實現(xiàn)良好的溝通與滲透，所以不能形成相互支持，全面育人的工作往往事倍功半。

第三，評價體系不健全。五育需要考慮的是學(xué)生全面發(fā)展，但與此同時也要兼顧學(xué)生的個性化成長。所以單純評價學(xué)生在單一方面的表現(xiàn)是不夠的，需要以更加綜合和系統(tǒng)的眼光去評價學(xué)生的整體素質(zhì)。但是我國小學(xué)實際教學(xué)當(dāng)中德智體美勞五育之間的評價是孤立存在的，并沒有相應(yīng)的評價體系。這對于學(xué)生發(fā)展而言并無益處，同時也不能發(fā)揮五育應(yīng)有的價值。

第四，五育并舉的方法單一。雖然在我國現(xiàn)階段小學(xué)教育中，明確提出五育并舉的重要性，要求小學(xué)在進行知識教育的過程中，落實對學(xué)生德智體美勞的全面教育，但是從實際教學(xué)開展情況來看，卻表現(xiàn)出教學(xué)方法過于單一的情況，主要在語言上進行德育內(nèi)容的闡述，影響到實際的德育滲透效果。如：教師在進行體育教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生“堅強”的品格，反復(fù)在語言上提出“堅持”，讓學(xué)生堅持完成體育教學(xué)中的訓(xùn)練項目，而沒有在教學(xué)方法、引導(dǎo)策略上作出改善，使得學(xué)生并沒有充分認識到遇到困難堅持的重要性。

2 五育并舉背景下小學(xué)體育課堂滲透德育教育

如上所述，五育并舉是素質(zhì)教育的基本要求，而德育則是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)，保證了學(xué)生在知識與品德上全面發(fā)展。落實到小學(xué)體育課堂教學(xué)實踐而言，要滲透德育教育，關(guān)鍵應(yīng)掌握學(xué)生特點，把握體育教學(xué)內(nèi)容要點，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法來開展教學(xué)，將德育元素融入到教學(xué)內(nèi)容中，從具體來看，主要可以從以下四方面做起：

2.1 身正為范，滲透德育教育

在五育并舉的背景之下，小學(xué)體育課堂教學(xué)如何有效滲透德育教育，不但需要教師做好理念上的革新，同時也需要教師能夠掌握良好的方法。正所謂學(xué)高為師，身正為范，尤其是對于模仿能力較強的學(xué)生而言，教師在實際的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做到以身作則，滲透德育教育。畢竟對于小學(xué)生而言，教師一言一行產(chǎn)生的影響是十分大的，教師如果能夠做好表率，那么學(xué)生將能從中受益，無論是對于知識的學(xué)習(xí)還是自身各項素質(zhì)的提高都大有助益。比如在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行熱身以及運動，給學(xué)生做好示范動作，引導(dǎo)學(xué)生正確進行體育運動，避免受傷的同時，也給學(xué)生樹立了良好的典范，起到帶頭作用。同時，教師應(yīng)堅持做到“以身作則”，利用自己的日常行為和做事風(fēng)格不斷感染和引導(dǎo)學(xué)生。如：小學(xué)體育教師在要求學(xué)生不能在體育課堂上遲到早退，那么自身應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，及時到達課堂開展教學(xué)活動，且在實際教學(xué)中不能無故出現(xiàn)早退的現(xiàn)象。實踐表明，教師嚴于律己，切實在教學(xué)活動中做到“以身作則”，將會對學(xué)生思想教育、德育滲透起到事半功倍的效果。

2.2 注重細節(jié)，增強學(xué)生信心

好的教學(xué)絕不放過每一個細節(jié)，注重教學(xué)細節(jié)對于小學(xué)體育課堂教學(xué)而言同樣十分重要。雖然在我國當(dāng)下基礎(chǔ)教育的體系當(dāng)中體育課程不屬于主課，但是其教學(xué)細節(jié)也同樣重要。教師觀察并抓住細節(jié)對學(xué)生進行糾正與指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更快的掌握相應(yīng)的體育技巧與知識，在這種幫助之下，學(xué)生一旦學(xué)會并能夠獨立完成某項體育運動之后，就會產(chǎn)生強烈的自信心，這種自信不僅能夠幫助到接下來的學(xué)習(xí)，甚至對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的影響和幫助。所以小學(xué)體育教師需要充分注意這一點，促進五育并舉背景下小學(xué)體育課堂滲透德育教育。比如，在籃球教學(xué)當(dāng)中，教師不但要為學(xué)生做好示范，同時也要著重強調(diào)籃球的投球姿勢，注意學(xué)生的手掌托球是否正確，運球的時候要注意學(xué)生的運球弧度，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生糾正和指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確掌握打籃球的相關(guān)技能，建立自信心。同時，在此過程中應(yīng)用語言做出鼓勵，如“你的動作有明顯改善”“加油，相信你能掌握相關(guān)技能”，在教學(xué)中及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在言語上予以鼓勵，通過此不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使之逐漸形成較強的自信心，從而讓體育教學(xué)獲得更為良好的效果。

2.3 豐富活動，培養(yǎng)團隊精神

對于學(xué)生而言，學(xué)好任何一個學(xué)科的前提都是培養(yǎng)其濃厚的興趣，體育教學(xué)也同樣如此。所以在實際授課過程中，教師需要注意安排類別豐富的體育活動，避免教學(xué)模式和內(nèi)容過于單一，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦與抵觸的情緒。另外，假如體育教學(xué)的模式一成不變，長此以往將會傷害小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，所以豐富體育活動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與參與度的有效方法，是教學(xué)的重中之重。而且多樣化的體育活動也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，通過與同學(xué)的合作，共同克服難題，這是五育并舉背景下學(xué)生需要掌握的一項重要能力，更是對小學(xué)生未來人生發(fā)展大有益處的一項能力。

合作意識培養(yǎng)是新時期小學(xué)教育中高度關(guān)注的內(nèi)容之一，同時這也是新時期企業(yè)招聘吸納人才關(guān)注的基本素養(yǎng)之一。但是從當(dāng)前小學(xué)生的實際表現(xiàn)來看，受多方面因素影響，卻常表現(xiàn)出較為突出的“自我中心”傾向。因此，在五育并舉背景下小學(xué)體育課堂滲透德育教育過程中，采用科學(xué)的教學(xué)方法，對學(xué)生的團隊合作意識進行引導(dǎo)和培養(yǎng)具有較高的價值。由于一些體育教學(xué)項目，其自身存在著較為濃厚的競爭色彩，使得其在培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神方面具有較為積極的作用，如：在接力項目、團體類比賽項目中，都能夠充分體現(xiàn)出團隊合作的重要性，小學(xué)體育教師在實際教學(xué)中，可靈活創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的體育項目，在達到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)和提升學(xué)生的團隊合作意識，使之能夠更好的成長和發(fā)展。

比如，在實際教學(xué)當(dāng)中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定體育活動安排表，在設(shè)計過程中充分考慮學(xué)生的喜好與意見，選取合適的體育活動。需要注意的是，活動安排要能夠鍛煉到學(xué)生的團隊合作能力。比如跳繩運動，在學(xué)生掌握了跳繩運動的技巧之后，教師讓學(xué)生分組跳長繩，隊員之間需要充分合作才能取得良好效果，通過團隊之間的競賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心與參與積極性，同時在學(xué)生合作跳繩的過程中也增進了團隊精神，為之后的體育課堂教學(xué)滲透德育教育打好基礎(chǔ)。

2.4 借助著名體育賽事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

小學(xué)生通常具有較強的模仿能力和想象能力，抓住學(xué)生的這方面特點，在小學(xué)體育教學(xué)中，可借助一些著名的體育賽事，向?qū)W生展示體育明星獲取獎牌時的畫面，通過此不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，而且能夠借助體育賽事實現(xiàn)對學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)。如：可借助奧運會項目中歷屆冠軍奪取金牌的畫面，當(dāng)國歌響起在奧運競技舞臺上時，會對學(xué)生視覺、聽覺產(chǎn)生強烈的刺激，使之升起民族自豪感。因此，在實際教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的體育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示對應(yīng)的體育競技項目和體育明星，實現(xiàn)對愛國主義教育的有效滲透。

3 德育教育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透節(jié)點

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師對德育進行滲透也應(yīng)當(dāng)注意精準(zhǔn)把握滲透的時間，在合適的時間節(jié)點，在配合科學(xué)有效的德育教育方法，將讓教學(xué)效果變得更加的突出。

3.1 精準(zhǔn)把握德育教育滲透時間

回顧我國體育運動發(fā)展歷程，有許多體育項目在國際上都處于領(lǐng)先水平，取得了耀眼的成績，而在這些成績背后，是運動員們不懈的努力與奮斗的故事。這些都是對小學(xué)生進行德育教育的鮮活素材，具有很強說服力。通過這些優(yōu)秀運動員的故事，讓學(xué)生能夠感受到他們?yōu)閲鵂幑獾膼蹏髁x與集體主義精神。所以在日常教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡的運動員，找出其優(yōu)秀的品質(zhì)與特點對小學(xué)生進行德育教育，這樣更容易產(chǎn)生良好的教育效果。

3.2 準(zhǔn)確把握德育教育滲透方法

五育并舉背景下要做好小學(xué)體育教學(xué)的德育滲透，不僅要精準(zhǔn)把握德育教育滲透時間，同時也要掌握正確有效的方式方法。比如在實際的體育訓(xùn)練教學(xué)過程中，學(xué)生一旦出現(xiàn)運動受阻、疲勞等負面情緒的時候，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點進行意志力的培養(yǎng)和教育，引導(dǎo)學(xué)生正確的堅持，增強其克服困難，戰(zhàn)勝自我的信心。教師可以給學(xué)生做好相應(yīng)動作示范，幫助其掌握正確的技巧，在教師的引導(dǎo)和鼓勵之下，讓學(xué)生學(xué)會克服困難，高效完成體育教學(xué)內(nèi)容，形成遇到困難不退縮，勤奮自勉的體育精神。只有掌握了正確的德育教育滲透方法，并結(jié)合學(xué)生的實際心理與思想來開展，才能夠取得想要的效果，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3.3 把握評價時機，提升德育滲透效果

對于小學(xué)生而言，通常都喜歡被其他人夸獎，這能夠使之在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較高的積極性。因此，小學(xué)體育教師在進行體育教育的過程中，應(yīng)注意把握學(xué)生這方面特點，在評價中實現(xiàn)德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)提升。如：教師在進行訓(xùn)練教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進行仔細觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)點和缺點，對學(xué)生的優(yōu)點進行鼓勵和表揚，對學(xué)生的缺點進行委婉指出，從而促進學(xué)生德育水平提升。例如：小學(xué)生在進行體育運動訓(xùn)練的過程中，通常難以持續(xù)堅持，出現(xiàn)訓(xùn)練過程中放棄的情況，此時教師應(yīng)避免一味的進行訓(xùn)斥，可采用一些體育運動明星的事跡來進行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生認識到堅持的重要性，從而達到較為良好的德育滲透效果。

4 結(jié)語

綜上所述，五育并舉是時代發(fā)展的需要，同時也是素質(zhì)教育的必然需求，在五育并舉的大背景之下，小學(xué)體育當(dāng)中滲透德育教育能夠很好的提高學(xué)生的體育精神，鍛煉其體育品質(zhì)和體育能力。這就需要教師充分重視對學(xué)生的德育，在日常教學(xué)當(dāng)中有效滲透，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠不斷修正自身的行為，加強思想方面的建設(shè)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。而且體育這門學(xué)科有著天然的優(yōu)勢，教師在五育并舉背景下做好教學(xué)規(guī)劃，以有效的德育手段促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（作者單位：揚州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)振興花園學(xué)校）