基于主題意義解讀文本，探尋英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

楊璐

摘? 要：英語課程的學習，有助于學生進行語言功能的開發(fā)，幫助學生進行視野的拓寬和學習能力的培養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的英語課程教學方法使用過程中，英語學科的教學質(zhì)量并未達到理想狀態(tài)，基于此，教師試圖運用基于主題意義解讀文本的方式，借此來幫助學生進行英語學科核心素養(yǎng)的進一步培育。

關鍵詞：主題意義;解讀文本;小學英語;核心素養(yǎng)

2017年所頒布的英語課程標準中明確指出，英語課程的教學不單單是為了讓學生進行這一門語言的學習，更是為了讓學生在語言學習的過程中進行核心素養(yǎng)的培育，以及正確思想道德觀念的樹立，讓學生能夠擁有更高的審美意趣和更廣闊的語言品鑒視野。但需要注意的是，這些教學目標在傳統(tǒng)的英語課程教學中是無法實現(xiàn)的，因此小學英語教師需要進行全新的基于主題意義解讀文本教育方式的使用，幫助學生進行英語核心素養(yǎng)的進一步培育。

一、進行文本結(jié)構的梳理

在新課程改革的過程中，教師不僅要幫助學生進行語言技巧的學習和運用，還需要在日常的課本講解過程中引導學生進行課文主題意義的深入挖掘，對其中所蘊含的文化意味進行更為全面的品味。因此在進行文體特征分析和文本意義分析的過程中，教師可以引導學生從 What（是什么？）Why（為什么？）How（怎么辦？）三個維度出發(fā)，來進行課本文章中關鍵信息的精確提取和內(nèi)容的深入理解和品鑒。譬如在進行牛津版五年級上冊第6單元《 My E friend》的課文教學時，教師便可以從上面三個維度出發(fā)，引導學生進行相應課文的解讀。在第1個維度的解讀中，教師可以讓學生思考 What，即什么是網(wǎng)友。在第2個維度的解讀中，教師可以讓學生思考 Why，即為什么要交網(wǎng)友？在第3個維度的解讀中，教師可以引導學生進行How，即怎么樣與網(wǎng)友進行交流等問題的理解和思考。由于Efriend是與學生日常生活息息相關的話題，在信息技術高度發(fā)達，日常生活與信息技術無法進行分割的時代。大部分小學生都會通過網(wǎng)絡聊天的方式來與相隔千山萬水的異地好友進行聊天。因此這一話題與學生的日常生活實際有密切關聯(lián)，教師通過對文本結(jié)構的梳理，從三個維度切入引導學生進行文本主題意義的探討，較為容易吸引學生的注意力，學生也有較多觀點和意見想要通過英語來進行表達與交流。在這樣的課程教學過程中，教學氛圍會變得更為生動活潑，學生的學習狀態(tài)也能得到進一步的改善，在不同觀點交互和對文本信息的進一步深入理解的過程中，學生的英語素養(yǎng)也能得到進一步的完善。

二、發(fā)掘教材文本中深刻的育人價值

在牛津意林版的文本教材構建過程中，教育研究者不單單根據(jù)學生的英語學習水平和需要達到的英語學習狀態(tài)進行了教學內(nèi)容構建，還在教學內(nèi)容設計的過程中，有意識的引導學生進行正確價值觀念的樹立和思想觀念的培育。因此在進行日常課程教學的過程中，教師要有意識地進行文本中所蘊含深刻寓意價值和功能的挖掘，通過對主題意義的進一步解讀，來幫助學生樹立正確的價值觀念和思想觀念。這對提升學生的核心素養(yǎng)也能夠起到較為明顯的作用。譬如在譯林牛津版五年級上冊第3單元《 Our animal friends》的課程教學過程中，教師不僅要通過擬人化的手段來引導學生進行課文內(nèi)容的了解以及生字詞的背誦和記憶，還需要通過對課文內(nèi)容的深度解讀，來引導學生進行愛護動物，保護大自然等正確思想觀念和價值觀念的樹立。并且在這一過程中，教師還可以引導學生通過文本信息的精準提取，讓學生對不同動物的習性和外觀進行更為全面地了解。譬如課本中有“It is white， it has four legs and a short tail. It has a big ears，It can run and jump.”等一大段關于兔子外形的描寫，教師在引導學生進行這一大段描寫品味的過程中，便能夠讓學生對兔子這一動物的外貌進行一個直觀的體會。

三、引導學生進行教材文本中文化價值的挖掘

在日常的英語課程教學中，學生不僅能夠通過英語課程的學習來進行第二語言的交流和運用，還能夠在英語課本教材的研讀中，進行西方文化和民俗的進一步了解和體會，這能在一定程度上開闊學生的視野，讓學生在進行本民族文化學習的基礎上，對外域文化有一個更為全面地了解與把握。譬如在譯林牛津版六年級上冊第8單元《 Chinese New Year》的課程教學中，教師非但要根據(jù)課堂教學主題來進行中國新年中習俗和歷史文化的講解，還需要在課本教材的《Culture time》模塊進行其他民族和國家傳統(tǒng)節(jié)日文化的進一步了解和品悟，在這一模塊的教學中，課本中介紹了 Christmas ，thanksgiving等其他國家的重要節(jié)日。教師可以通過教材中所提到的“ Christmas is the most important holiday in the UK.”以及“Thanksgiving is a very important holiday in the US.”來對其他國家的不同節(jié)日進行全面的講解，這不僅能夠讓學生在英語課堂中進行視野的開拓，還能幫助學生進行核心素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學英語的課程教學中運用主題意義解讀文本教學方式，能夠在一定程度上幫助學生進行個人能力提升，促進英語課程教學質(zhì)量的提升，因此小學英語教師務必對這種新型的教學方式引起足夠的重視，深度把握主題意義，進行文本信息的解讀，以期能夠在日常的課堂教學中創(chuàng)造出更為良好的教學效果。

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