探究初中美術教學中“美育”效果的實現

張云芳

【摘? 要】近年來，習近平主席高度重視學校的美育工作，把美育擺在學校教育的突出位置。而如今在國家和學校高度重視藝術素養的前提下，初中美術即將納入學業水平考試范圍，但是在教學過程中，美育的實現效果并不好，所以教師如何提升中學生“美育”迫在眉睫。故此，本文對探索初中美術教學中的“美育”效果的實現做了詳細探究。

【關鍵詞】探究;初中美術;“美育”;效果實現

一、美育的來源及定義

1793年，德國的席勒以書信體寫成的《審美教育書簡》第一次在美學史上提出了比較系統和全面的美育理論，他將古希臘社會和歐洲近代社會進行了對比，闡釋了美育的重要性和意義。席勒極力主張通過美育來培養理想的人、完美的人、全面和諧發展的人。席勒的美育突破了當時的狹隘的美育，把美育提高到培養全面發展的人上來，對后來的美育理論產生了深刻的影響。《審美教育書簡》也在后來被人們稱為“第一部美育的宣言書”，并以此作為了審美教育的開端。美育別名美感教育，就是通過培養人們認識美、感受美、欣賞美和創造美的能力，使我們具有美的理想，美的情操、美的品格和美的素養。狹義的美育一般認為就是“藝術教育”，廣義的美育是“將美學原則滲透于各學科教學后形成的教育”。現如今我們的美育就是廣義上的，它的特點就是實質性的教育，強調美育是全面發展教育不可或缺的部分。

二、初中美術教學的現狀

（一）課時少，知識面廣

應試教育下，藝術類科目音樂、美術設置的課程十分有限，但是現如今面臨升學壓力，這樣的形式不可避免。而如何在有限的課程時間內，講授涉及面很廣的初中美術知識，成為教師應該思考的問題。

（二）學生美術學習的積極性有待提高

在面臨課程少、知識面廣闊的情況下，學生對學習美術的積極性不高，進而影響了美育效果的提升，學生的美學欣賞能力、感知能力沒有達到理想的效果。

（三）學校對教學的管理有待加強

學生的升學壓力較大，對初中美術課程不夠重視，所以美術課經常有挪作他用的情況存在。這就提醒學校要建立起較強的管理制度，避免課程安排不足和挪作他用的情況，保證教學能夠順利進行。

三、美育對初中生的意義

蒲魯東說過藝術的目的在于解釋現實生活當中的一些隱性思想，從而使人類能夠更加清晰地進行我認知，在這樣的背景下，人們就能夠開展自我反思，通過反思不斷進行自我優化，進而獲得多元發展，就充分說明了藝術對人的作用。

落實到美術上來說，就是美育就是對中學生思想、品質的升華。美術通過現實生活中的美好事物和反映在藝術形象的人物的先進思想和活動來感染學生，社會主義核心價值觀下的美術可以培養學生認識美、發現美、創造美的能力，促進學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力，調劑他們的生活，提高學習效率，形成良性的循環，也利于中學生的身心發展健康。不僅如此，美育還能促進學生的智力發育，擴大和加深他們對客觀世界的認知，培養他們形成良好的道德素質。

四、促進初中美術教學中“美育”效果實現的策略

（一）借助寫實紀錄片，促進美育效果提升

初中生正處于心理和生理快速發展的階段，具有強烈的求知欲、探索精神和批判精神，往往表現出對新奇事物強烈的好奇心。因此，美術教師可以利用初中生這一心理特點，借助視頻吸引，促進課堂美育效果的提升。

例如，教師在《圖案之美》的課堂上，就可以讓學生在課堂上觀看《我在故宮修文物》的片段，讓他們在觀看過程中，感受其中的藝術美和社會美，并在結束的時候談一談是從哪里看出來的。觀看完畢，學生都踴躍發言。這樣教師就很好地借助了寫實紀錄片，讓學生感受到藝術美和人文美，加強學生對美的看法和感知，實現情感的升華，達到美育的效果提升。

（二）借助信息技術，增加對美的理解

在社會快速進步、信息技術飛速發展的現階段，初中生對畫面感教學的興趣遠遠大于對其他教學方式的興趣。所以教師可以借助現代信息技術，在初中美術的課堂上進行教學。

例如，教師在講述《中國花鳥畫》的時候就可以借助PPT的形式，播放不同時期的花鳥畫，讓學生通過直接的圖片感受什么是花鳥畫，這個過程中，教師可以提出一個小問題，看完花鳥畫的發展脈絡之后，你認為，我們應該怎么定義花鳥畫呢？有的學生說，“畫花和鳥的”，有的同學說，“表現自然的”，這時候學生借助畫面對于花鳥畫已經有了初步的認知，教師就可以出來幫助學生總結一下花鳥畫的定義，然后帶領學生仔細觀摩《墨竹圖》，讓他們來說一說，自己覺得這幅畫哪里美？通過一段時間的觀察，有的學生說，“它的筆墨蒼勁，能感覺垂竹的氣勢”，有的學生說，“它用淡墨把竹子的新葉描繪得十分清晰”。教師這時候就可以出來總結一下，說“同學們說得都非常棒，墨竹圖，垂竹一支，出枝彎曲，枝葉多用濃墨，新枝多用淡墨，運用了行、草書法的筆勢，講求突出氣勢，生動地表現了竹子臨風擎雨的神韻”。運用信息技術的形式，運用生動的圖像，幫助學生增加了對美的理解。

（三）創設生活情境，近距離提升審美

赫伯特·斯賓塞就曾經強調過優化、雕塑、音樂等藝術以及大自然的風景之美，對人類思想品德的優化，以及審美能力的提升。所以教師在進行初中美術課堂美育的過程中，可以多從實際生活出發，讓學生在生活化的情境中找到情感共鳴，進而提升審美能力。例如，我們在《花的變化》中，在講述課本之前可以帶領學生去戶外先感受一下花，運用這樣的生活情境，讓學生體會花之美，并向學生提出問題，“你們覺得花美麗嗎？我們現在所在的地方哪里美麗呢？”有的學生說，“當然美麗啊，迎春花的花朵雖然小小的，但是它開得燦爛絢麗，讓我們感受到生機勃勃，感覺到希望”，還有的學生說，“還有桃花，它的花朵是圓圓的，粉紅色的，花骨朵都十分好看”。這樣生活化的場景，讓學生近距離提升了審美，讓學生看到生活中容易被忽視的美麗。教師在這個時候就可以再向學生提出一個問題，“通過剛剛的觀察，我們回到教室來畫一畫你喜歡的花，注意畫的時候加上花的夸張變化，豐富變化，構成變化和繪畫的六種技巧，比如簡化，夸張。”在這一課的學習中，教師親自帶領學生出去走一走，讓他們近距離感受花卉的美麗，接觸實際生活情境，達到了幫助學生提高審美情趣的目的。

（四）借助音樂魅力，促進美育效果提升

我們知道美術和音樂兩者是相輔相成的，美術和音樂的相互融和，可以改變美術課堂的沉悶氣息，提升學生的課堂活力;可以讓學生有身臨其境之感，能夠更好地理解作品;有利于提高學生的藝術感知力;可以激發學生的情感感知力，促進學生的美育發展。因此，教師就可以借助音樂的魅力，促進學生的美育發展。

例如，教師在《耕牛·戰馬》這課講述時就可以讓學生邊聽二胡曲《戰馬奔騰》，邊欣賞教師的課件中戰馬的圖片，然后讓學生結合聽到的音樂和圖片中的戰馬，來講一講畫家是如何表現戰馬的，運用了什么樣的手法。課堂上，音樂一開始，教師就發現很多之前對美術不感興趣的學生也開始觀摩起來。一段時間后，有的同學說：“在《五馬圖》中畫家運用白描的手法，把馬的骨骼感和肌肉感畫得非常真實。”有的同學說：“結合音樂的奔騰的戰馬，我們可以看到畫家刻畫的戰馬的皮毛和須眉十分生動形象，運用了虛實交替的線條，讓我們感覺到了戰馬的戰斗力肯定是十分強勁的。”這時候教師就可以帶學生總結一下這一課《五馬圖》中是如何展示中國畫簡約風格的。教師通過這樣音樂和美術相結合的教學手段，激發了學生的興趣，促進了美育效果的提升。

（五）借助傳統文化，幫助感知社會美

中華傳統文化是中華民族的根和魂，帶領學生正確認識傳統文化，能幫助學生樹立民族文化自信，體會社會美。而青少年又是祖國的未來和民族的希望，學習傳統文化能夠幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學生更好地做社會主義的接班人。

例如，教師在帶領學生學習《裝點生活》這一課時，就可以將傳統文化融入課堂之中。由于是上一課《圖案之美》的延續，所以教師就可以從春節這個傳統節日作為接入點。教師就可以這樣說，“同學們，你們可以想到春節之中我們是如何裝點生活的嗎？大家來一起展開說一說。”這時候課堂開始活躍起來，有的學生說：“我家會貼窗花，掛中國結。”……這時候教師就很好地將傳統文化和課本結合了起來，讓學生認識到了生活中的社會美。然后，教師就可以幫助學生總結一下他們所說的事物上邊的圖案美，讓學生進一步加強對傳統文化和圖案美的認知，加強教師課堂上學生美育效果的提升。教師運用將傳統文化和課本知識相結合的手段，不僅讓學生體會到了社會美，還進一步提高學生的文化自信，加強學生的文化認同，幫助學生樹立正確的文化觀念，促進學生的全面發展。

（六）科學評價體系，激發學生興趣

聯合國教科文組織所寫的《學會生存》中指出，學生對美的創造過程能夠使學生在在不同的角度來進行美的欣賞，從而獲得與眾不同的美的體驗。而評價就能夠讓學生主動去創造美，欣賞美。這一內容就強調了在教育過程當中，對學生開展權威性評價的重要性。因此，美術教師應在日常的評價體系中鼓勵學生探索和創新，重視學生的個性發展，培養學生的創造力，促進美育效果實現由認識美到創造美的轉變。

例如，教師在《人類的朋友》中，講述完課本之后，教師就可以讓學生發揮想象力，畫一畫地球和地球上的生物。當時筆者在課堂上觀看學生繪畫的時候，就發現很多學生都創造了十分新奇的畫作，比如有一個學生，他的畫面是由樹枝構成的背景加上地球，超大的江豚在畫面的正中央，一個小女孩在江豚的身上，畫面色彩運用十分大膽，運用了大片的紅色、藍色和黃色，色彩沖擊感非常強。不同于以往我們常見的臨摹，很有想象力和創造力，所以我表揚了她的創造性。

綜上所述，教學是一門科學，更是一門藝術，這門藝術的最高境界是教學美。而如何實現初中美術的教學美，教師就可以從初中學生的心理特點出發，借助音樂、信息技術、生活情境和科學的評價體系來幫助學生創設適宜的美術環境，激發學生對美術學習的興趣和培養學生的審美觀念，促進學生審美能力的提高，并讓他們在活動中學會感知美、創造美，與高尚人物的情感得到共鳴，進而發現自身的缺陷，反省自身，規范和糾正自身行為。這樣創新性的初中美育課堂，可以把學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，進而促進社會的發展和進步。

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