淺議高中物理教學模式與實踐

張海容

摘要：互聯網技術的飛速發展給人們的生活和學習帶來了前所未有的變革，改變了傳統的生活和學習方式，更新了人們的思想觀念，使人們看得更廣，走得更遠。為了順應時代的發展，高中物理教師必須改變傳統的物理教學模式和教學方法，利用網絡優勢降低物理知識的學習難度，拓寬物理學習的深度和廣度，提升物理教學質量。文章論述了網絡環境下高中物理教學的優勢，闡述了網絡環境下的高中物理教學策略。

關鍵詞：網絡環境;高中物理;高中生;物理教學;教學模式

在互聯網發展程度較高的今天，傳統的物理教學模式已不能滿足高中生的學習需要，互聯網技術作為強大的信息傳輸和展示媒介，在高中物理教學中展現出極強的便利性和高效性，對傳統物理教學模式發起了沖擊和挑戰。高中物理是高中教學中的重點和難點學科，直接影響高中生的高考水平，學好高中物理尤為重要。高中物理課程標準提出：物理教學應遵循學生的身心發展規律，關注課程的時代性，提倡教學方式多樣化。在網絡環境下，高中物理教學應做到與時俱進，物理教師要順應趨勢，轉變觀念，用發展的眼光看待物理教學，借助先進的網絡技術創新物理教學模式，利用豐富的網絡資源增加物理教學內容，利用網絡的便利性給高中生呈現別開生面的課堂，從而增強高中物理教學的實效性。

一、基于網絡環境的高中物理教學優勢

（一）顛覆傳統學習方式

在以往的物理教學中，高中生對于物理知識的獲取途徑主要是教師的講授。知識獲取的途徑單一，對于物理知識的學習和掌握依賴于“題海戰術”，需要做大量的習題來鞏固所學知識，學習負擔沉重，學習效率卻不盡如人意。而在網絡環境下，高中生對電子產品的使用程度越來越高，一種新的學習方式正在影響著學生，所以，利用網絡來輔助高中物理課堂教學迎合了高中生的興趣點，備受高中生的喜愛和歡迎，高中生可以學到更多的物理知識，拓寬了高中生的學習渠道。

（二）創新物理教學形式

網絡技術在物理教學中的應用給高中物理學科帶來深刻的變革，它改變了“黑板+粉筆”的傳統教學模式，增加了多元化的教學方法，創新了高中物理教學的形式。基于網絡環境的物理教學，在課程導入、課堂教學、課后作業、答疑評價等各教學環節都融入了網絡技術，教學更加新穎、靈活，知識的呈現方式也更加直觀、生動，可以讓高中生在新鮮事物的引導下自然地融入對知識的探索中，提高了課堂教學效率。

（三）豐富物理教學內容

網絡技術的應用將課本上靜態的教學內容轉變為動態的視頻、動畫、聲音和圖像等，變抽象為具體，化難為易，使高中生對所學知識理解更透徹，記憶更牢固。網絡里有海量的物理知識，很多都是最新、最先進的物理研究成果，這些都可被當作背景資料或知識拓展應用于物理教學中，從而促進高中物理教學的及時更新和現代化，拓寬高中生的視野。網絡技術的發展拓寬了物理教師獲取物理資源的途徑，只要是符合教學實際的優質網絡教學資源，都可以用于日常教學，使高中物理課堂成為高中生學習的樂園。

二、基于網絡環境的高中物理教學模式的實踐探究

（一）利用網絡技術，創設教學情境

教學情境的創設是高中物理教學中的重要環節，良好的教學情境可以把抽象、枯燥的物理知識用簡潔、生動的形式呈現出來，能夠有效地激發高中生的學習興趣，提高物理教學的質量。所以，高中物理教師要充分了解網絡的功能，善于借助網絡創設教學情境，給高中生提供更多學習的路徑，讓高中生設身處地感受物理知識的存在和應用，使高中生喜歡上物理學習。高中物理教師可以從網上選取和教學內容相關的物理史事、科學趣聞、民間故事等高中生感興趣的網絡視頻資源，用于創設教學情境，有效地帶動課堂氛圍，增強學生的學習動力和探索欲望。

（二）利用網絡環境，構建翻轉課堂

傳統的物理課堂教學以物理教師教授和演示為主，高中生處于被動聽講、接受知識的狀態，師生間缺乏有效的交流與互動，高中生對物理知識的理解停留于表面，教師教得累，學生學得也累，效果卻不理想。所以，高中物理教師需要轉變傳統單向傳輸的教學模式，構建基于網絡的翻轉課堂，將課堂的主動權交給學生，讓學生參與課堂教學活動，在親身實踐中掌握物理知識和應用物理知識。網絡環境為高中物理翻轉課堂提供了更多新模式。網絡環境為教學模式的創新提供了更多的可能性。

（三）利用仿真技術，輔助實驗教學

網絡技術的發展開創了實驗教學的新模式，有效地解決了高中物理實驗教學的諸多問題，彌補了物理實驗教學的遺憾，也讓物理教學更加貼近生活，實現了知識和應用的結合。物理是一門具有濃厚科學色彩的學科，有很多物理現象在現實生活中是難以見到的，利用網絡仿真技術可以再現這些神奇的景象，開闊高中生的視野，實現學生對物理知識的升華。在物理實驗教學中，有很多物理實驗受實驗環境和實驗條件的限制，難以在課堂和實驗室完成，在傳統教學模式下物理教師會對這些實驗進行口頭的講解，既單調又枯燥，學生也缺乏實踐體驗，不能透徹地理解知識。借助網絡的仿真技術，高中物理教師可以把不可能變為可能，所以教師要指導高中生利用仿真物理實驗室進行虛擬實驗操作，幫助學生在課堂上感受虛擬世界的真實體驗，深化對物理知識的認知。（四）利用網絡平臺，實現因材施教

網絡環境豐富了物理學習內容，拓寬了高中生獲取物理知識的渠道，高中生可以從互聯網、電視、電子報刊等多種渠道獲取豐富多彩的物理學習資源。由于高中生的成長環境不同，每個學生在學習能力、接受能力、性格愛好等方面存在著很大的差異，在傳統的物理教學中，物理教師“一對多”的教學模式很難照顧到每個學生，物理教學難以滿足所有學生的學習需求，導致很多高中生對物理學習逐漸失去信心，物理教學出現兩極分化的現象。在網絡環境如此發達的今天，高中物理教師可以利用網絡和社交平臺的便利，創建物理學習交流平臺，創新師生交流的方式，在平臺內教師和學生可以無話不談，避免當面交流的尷尬和羞澀，從而加深師生間的相互了解，優化師生關系。物理教師在交流中可以及時了解學生的學習需求和學習進度，從而根據學生的學習動態及時調整教學計劃。

三、結語

總之，網絡技術在教育領域的運用效果明顯，對傳統教學模式發起了沖擊和挑戰，高中物理教學在網絡環境下有不可估量的發展前景。為了緊跟時代步伐，滿足新課改的要求，高中物理教師必須充分認識網絡對于物理教學的價值和意義，加大對網絡的運用，積極探索網絡與高中物理教學有效結合的新型教學模式，帶給高中生更多新鮮的物理學習體驗，充分調動高中生學習的積極性和自覺性，讓高中物理教學在網絡環境下綻放無窮的魅力。