初中數學課堂情境教學法分析

秦飛娟

摘要：近幾年的數學教育體系不斷創新，初中數學課堂情境教學的應用給學生的數學知識學習帶來了更好的體驗、更多的感悟，激發了學生的學習動力，讓學生在長期的進步中，保持成績的穩定，減少較大的浮動。

關鍵詞：初中數學;情境教學;分析

引言

情境教學指的是教師根據教學內容結合學生學情而創設的豐富多彩的情境，目的是讓學生更輕松自在地學習、深入了解數學知識點，提高學生的學習能力。本文結合筆者自身教學經驗，談談情境教學在初中數學課堂應用的重要性與應用方法分析。

一、初中數學課堂情境教學的意義

（一）優化課堂教學氣氛

當前，初中數學教學的方法正在不斷優化，灌輸式教學帶來的壓力比較大，并不能提高學生的數學素養，造成的教學問題較多。初中數學課堂情境教學的提出和應用，打破了傳統教學的局限性，旨在讓學生對數學知識的學習有更加直觀的感受。

情境教學的落實，有利于優化課堂教學氛圍。不同的數學知識教學，具有差異性，簡單的知識很容易教學，復雜的知識則需要學生科學地思考，還要從不同的公式定理角度出發，靈活地運用。此時通過情境教學模式進行教學，在特定的情境下，減少了教學干擾因素的作用，讓學生在情境中系統化地學習和思考，課堂上的學習印象不斷加深，從而激發學生的數學求知欲，在接下來的學習當中會投入更多的精力。

（二）改善課堂教學方法

初中數學課堂情境教學的落實，得到了師生的高度關注，既往的數學課堂教學表現出枯燥乏味的特點，為了讓學生考試取得好成績，很多教師在教學數學知識的時候，往往采用題海戰術，雖然出發點是好的，但實際教學質量并不高，學生的數學學習興趣較低，沒有主動學習意識，成績也不穩定。初中數學課堂情境教學的出發點有所不同，其利用情境教學來挖掘學生的興趣點，對不同的知識呈現，采用趣味性的方法表達，讓學生從數學學習中感受到更多的快樂，降低學生的學習壓力。

（三）提高課堂教學質量

現階段的初中數學課堂情境教學體系不斷完善，情境教學法有效提高了課堂教學質量，對學生的思維進行充分鍛煉，相比以往的教學工作得到了更多的支持與肯定。初中數學課堂情境教學中，對于不同的數學知識分析、研討，利用特定的情境進行教育，這對于學生而言，有了更多的學習選擇，而不是單純以題海戰術進行學習，在有效降低學生壓力的同時，讓學生集中注意力去拓寬思路，這樣才能在后續的學習過程中取得卓越的成績。

二、初中數學課堂情境教學的策略

（一）盡量使情景生活化

在數學教師進行情境創設時，首要原則是讓引入的情景更加生生活化，在學生步入初中學習之初，如何激發學生學習初中數學的興趣，最大可能發揮學生大腦積極思考，是初中數學教師首先應當解決的問題。因此初中數學教師應當重點關注在導入情景問題時如何讓情景更加生活化，這樣可以降低學生理解的難度，較快地將學生引入至課堂教學中。

（二）借助趣味性足的故事和寓言

初中生的一大特點是處于青春期，因此情緒的表達和體驗的需求較旺盛，且情緒對學生整體成績的影響也極其顯著。如果學生在情緒高昂的狀態下學習，那么總體的效果會比在低落的情緒下要好得多。所以充分體現情景引入環節的趣味性是做好情境創設的一個要點，這樣可以使學生處于一種愉快積極的情感體驗中，大大提高后續學習的勁頭。在選用數學故事和寓言時，教師也應當仔細加以區分，有的寓言故事側重于知識的本質，有的側重于知識的引入，有的側重與知識的發展。教師要在不同的教學環節引入不同類型的寓言故事，以達到最好的效果。

（三）創設問題情境

課堂提問是教師教學最常用的一種方式，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，還能在無形中引導學生進行更深入的探究思考，培養學生分析問題、解決問題的能力。因此，初中數學教師應善于立足教學內容提出學生感興趣的或能吸引學生注意力的問題，營造良好學習探索氛圍，讓學生自主積極參與數學活動，提高邏輯思維水平。

（四）創設活動情境

最新的教學課程標準中要求教師在實際教學中要有意識地培養學生數學實踐能力，讓學生在動手中進一步理解、掌握數學知識。對此，初中數學教師應在日常教學中積極創設活動情境。

（五）做好每次課后總結

反思的過程是對過去經歷的再認識和再梳理的過程，教學實踐活動亦是如此，需要這樣一個不斷實踐和完善的過程。由于在運用情境創設法進行初中數學教學的時候，往往會出現一些預料以外的問題，因此，做好每次課堂總結就顯得尤為必要。從具體的反思過程來看，初中數學教師應當從以下兩個層次做好總結與反思：一是深度反思情境創設之初與最終教學目標的設計是否契合，情境創設與問題的提出和導入是否做好銜接，以及在引入情境創設的時候是否過于生硬;二是從學生的角度出發，要適時了解學生在情境創設環節的吸收情況，對于情境創設的背景是否適應、過程速度是否過快等。教師及時對情境創設法下的課堂進行反思，收集整理學生在此過程中反饋的重點問題，分析這些問題產生的原因，并對課堂過程中出現的靈感進行歸納、總結和吸收。這樣能夠讓初中數學教師更好地運用情境創設法開展教學，在反思過程中觀摩對比、取長補短，最終積累成為自身的教學經驗，在未來的教學開展中更好地利用情境創設法。

結束語

總之，近幾年的數學教育體系不斷創新，初中數學課堂情境教學的應用給學生的數學知識學習帶來了更好的體驗、更多的感悟，激發了學生的學習動力，讓學生在長期的進步中，保持成績的穩定，減少較大的浮動。實施初中數學課堂情境教學的方法，要進一步加強學生的參與，觀察學生在學習的過程中遇到了怎樣的問題，降低學生的學習壓力，對不同的學生，按照個性化的方式指導，加強情境下的鍛煉，提高學生的思考能力。初中數學課堂情境教學的方案，還要從教師的角度思考，教師應不斷提高教學的專業能力，在未來的教育工作中進一步優化，并且對教學的質量不斷提高，堅持與學生主動溝通，獲得較多的反饋，以保持課堂教學的協調性。

參考文獻：

[1]張禮軍.淺談核心素養背景下的數學情境教學策略[J].天天愛科學（教學研究），020（11）.