小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)施途徑探究

魏晶瑩

摘要：在小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)欣賞是非 常重要的一環(huán)。在欣賞過(guò)程中，學(xué)生不僅要感受 音樂(lè)的節(jié)奏，體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感、意境等，還 要適時(shí)掌握必要的音樂(lè)知識(shí)。如何在音樂(lè)欣賞教 學(xué)中將這些教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更 加積極地參與音樂(lè)欣賞教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的 全面理解，需要大家在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行更 多的創(chuàng)新和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);欣賞教學(xué);探究

引言

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，也是時(shí)間的藝 術(shù)。聽(tīng)，是一切音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)始。培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，欣賞無(wú)疑是最佳手段。 現(xiàn)行的小學(xué)音樂(lè)教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)， 音樂(lè)欣賞所占的比重變大，可見(jiàn)音樂(lè)欣賞 被越來(lái)越重視了，從一年級(jí)開(kāi)始，簡(jiǎn)單的 音樂(lè)欣賞就已經(jīng)融入課堂。通過(guò)課堂實(shí)踐 研究，我們可以理解，教材這樣的安排是 科學(xué)合理的，這樣編排的目的是讓教師更 加重視音樂(lè)欣賞教學(xué)的作用。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的意義

在整個(gè)小學(xué)音樂(lè)課程中，音樂(lè)欣賞是除歌唱 教學(xué)之外的又一重要教育內(nèi)容。其教學(xué)的目的是 通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)典優(yōu)秀音樂(lè)作品的欣賞來(lái)提高小 學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)和音樂(lè) 欣賞能力，有效擴(kuò)大音樂(lè)視野。特別是對(duì)小學(xué)中 高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力已經(jīng)有了比較 明顯的提升，對(duì)事物能夠產(chǎn)生自己的客觀認(rèn)識(shí)理 解，更容易感受到音樂(lè)的內(nèi)涵。如果教師能夠通 過(guò)音樂(lè)欣賞充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀意識(shí)，促使小 學(xué)生與音樂(lè)作品進(jìn)行情感交流，有效積累音樂(lè)欣 賞經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)的魅力和美感有更深刻 的體驗(yàn)。

而除了眼前的教學(xué)需要之外，音樂(lè)欣賞的有 效教學(xué)對(duì)小學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)期成長(zhǎng)發(fā)展也是非常有 幫助的。因?yàn)橐魳?lè)文化本身也在不斷發(fā)展，不同 時(shí)期的音樂(lè)有不同的特征。通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)， 學(xué)生未來(lái)任何時(shí)期都可以在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中發(fā) 現(xiàn)不同音樂(lè)的本質(zhì)內(nèi)涵，可以根據(jù)自己的審美個(gè) 性選擇適合自己、能夠陶冶自身情操，同時(shí)又符合 音樂(lè)文化發(fā)展潮流的音樂(lè)作品，增強(qiáng)其音樂(lè)欣賞 時(shí)的自主性與創(chuàng)造力。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效途徑

（一）多元感官結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)感召力

不同于具備歌詞作為輔助的歌曲， 樂(lè)曲更加抽象，不易被學(xué)生理解，因此很 多學(xué)生在欣賞樂(lè)曲時(shí)比較吃力，大多數(shù)學(xué) 生面對(duì)老師的提問(wèn)常常詞窮，只能用好聽(tīng) 或者不好聽(tīng)等較為粗略的詞一概而論，缺 乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)。從加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解出 發(fā)，教師可以通過(guò)更加直觀的媒介調(diào)動(dòng)多 元感官相結(jié)合，在樂(lè)曲播放的同時(shí)放映視 頻、動(dòng)畫(huà)、畫(huà)作等作為輔助，加強(qiáng)音樂(lè)的感 召力，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞的興趣。

（二）典型樂(lè)曲對(duì)比，增強(qiáng)音樂(lè)欣賞性

選取具備典型性和權(quán)威性的樂(lè)曲進(jìn) 行對(duì)比，可以刺激學(xué)生的美學(xué)感受，從而 增強(qiáng)音樂(lè)的欣賞性。教師可以選擇一些音 樂(lè)作品，并從背景、體裁、表現(xiàn)手法、音色 等方面突出重點(diǎn)，對(duì)比分析，明確目的，來(lái) 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的記憶，創(chuàng)設(shè)輕松生動(dòng)的 課堂氛圍，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）適當(dāng)語(yǔ)言渲染，把握音樂(lè)接受度

費(fèi)爾巴哈說(shuō)：“當(dāng)音調(diào)抓住你的時(shí)候， 是什么東西抓住了你呢？你在音調(diào)里聽(tīng)到 了什么呢？難道聽(tīng)到的不是你自己的聲音 嗎？”教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言渲染，可以提高學(xué)生 對(duì)音樂(lè)的接受度，幫助學(xué)生更加充分地接 受音樂(lè)傳達(dá)出的情緒和故事感。教師需要 樹(shù)立正確的價(jià)值觀，擔(dān)當(dāng)學(xué)生情感的指引 者，同時(shí)也因提高自身素質(zhì)和音樂(lè)素養(yǎng)， 加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）課堂有效提問(wèn)，提高欣賞實(shí)效性

有效的提問(wèn)如穿針引線，不僅可以吸 引學(xué)生眼球，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的 深度理解，課堂結(jié)構(gòu)也因此變得緊湊，課 堂氣氛也會(huì)活躍一些，學(xué)生的表現(xiàn)欲也會(huì) 得到滿足。

（五）注重聯(lián)想想象，增強(qiáng)欣賞藝術(shù)性

有一些著名科學(xué)家通過(guò)研究深切的 認(rèn)識(shí)到：形象思維、藝術(shù)想象力，在科學(xué)事 業(yè)上的重要作用是不可估量的。而音樂(lè)活 動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)忠創(chuàng)造和鼓勵(lì)創(chuàng)新一直是 被強(qiáng)調(diào)的，尤其是在欣賞音樂(lè)時(shí)，聯(lián)想和 想象必然會(huì)被引起，這種人類(lèi)的心理活動(dòng) 就是帶有創(chuàng)造性的。德國(guó)偉大詩(shī)人兼劇作 家歌德認(rèn)為：一般而言，畫(huà)家的筆墨和詩(shī) 人的語(yǔ)言都不宜被看得太死、太狹窄。因 為，一件藝術(shù)作品就是一種自由大膽的精 神創(chuàng)造，我們應(yīng)充分的尊重，盡可能地用 廣闊的視野去觀察和欣賞。想象聯(lián)想在音 樂(lè)欣賞中，都是一種情感體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，音樂(lè)這個(gè)學(xué)科看似很單純，但是卻十 分的復(fù)雜和系統(tǒng)，設(shè)計(jì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)， 因此音樂(lè)欣賞的教學(xué)也需要多樣的音樂(lè) 元素融合，簡(jiǎn)單的灌輸是完全不行的。教 師必須引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)而非“聽(tīng)音樂(lè)”， 深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，包括音樂(lè)制作的 背景、作曲家的個(gè)人簡(jiǎn)介和人生經(jīng)歷、樂(lè) 曲涉及的樂(lè)器以及樂(lè)曲的節(jié)拍音調(diào)等等。 教師必須在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上積累 經(jīng)驗(yàn)，因材施教的同時(shí)寓教于樂(lè)，為學(xué)生 提供一個(gè)身臨其境的欣賞環(huán)境與氛圍，深 化學(xué)生的美學(xué)感受，在追求課堂實(shí)效性的 同時(shí)保證欣賞價(jià)值，增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性和 趣味性，與當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂蕾.小學(xué)音樂(lè)欣賞之教學(xué)策略[J].小學(xué)生（中旬刊）.2021 ， （06）：56.

[2]劉虹鑠.心隨音樂(lè) 樂(lè)伴成長(zhǎng)——— 試論小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略 [J]. 名師在 線.2021，（16）：85-86.