初中歷史課堂教學中學生自主學習能力培養策略

杜薇薇

摘要：由于我國綜合國力不斷發展，人們的思想觀念發生了較大改變。在教育不斷變革的背景下，初中生的自主學習能力受到社會各界的廣泛關注。自主學習能力是初中生必須具備的能力之一。因此，初中歷史教師在教學過程中，不僅要教授給學生基礎知識與基本技能，還要對學生的自主學習能力進行培養。故本文將會從自主學習的基本含義，以及具體培養措施等方面進行研究，希望能為相關工作工作人員提供參考意見。

關鍵詞：初中歷史;自主學習;培養策略

引言：受到傳統教學思想的約束，部分初中歷史教師依舊采用單一的、陳舊的教學手段與教學方式，使得歷史課堂枯燥、乏味，學生對歷史學習逐漸失去興趣。鑒于此，若想初中歷史課堂教學效果顯著，學生能夠積極主動地參與到課堂互動中來，教師就需要改變原有的教學觀念與教學手段，并且要以培養學生自主學生能力為主要教學目標之一，從而使得學生的綜合素養與自主學習能力得到提升。

一、自主學習的基本含義

自主學習是近些年來新出現的一種學習方式，它與傳統意義上的接受學習相對立。自主學習，簡單來說，在學習過程中，學生是學習的主體，學生自己做決定，不會受到外界因素的干擾，也不會被他人所支配，通過采取多種學習方式進而使得學生的知識與技能不斷提升的一種學習方式。當學生擁有自主學習的能力后，能夠對自身的學習進行嚴格把控，從而選擇適合自己的學習方式。

二、初中歷史課堂培養學生自主學習能力的重要性

歷史學科對于我國教育行業發展來說尤為重要。特別是在初中教學工作中設置歷史課是提高初中教學質量的有效手段，主要目的就是激發初中生對歷史的興趣，讓其發現歷史的魅力，進而能夠喜歡上歷史，能夠學習我國歷史龐大的、復雜的知識結構與體系。在初中歷史課堂上培養學生的自主學習能力，主要目的是為了提高學生適應社會的能力，為將來邁入社會奠定基礎。因此，在初中歷史課堂上培養學生的自主學習能力十分有必要，這樣才能使得他們的核心競爭力得到提高，進而成為一個高素質的人才。

三、初中歷史課堂培養學生自主學習能力的具體解決措施

（一）創設豐富多樣的教學情景

在初中歷史課堂創設豐富多樣的教學情景，一方面，能夠激發學生對歷史的求知欲;另一方面，能夠使得學生的探究意識與能力得到有效培養與提升，進一步促進他們自主學習能力的養成。教師在創設情境時，可以借助教材將情境展現出來。例如，在講解“原始農耕生活”一課時，教師可以向學生簡單介紹原始人類的生活，他們使用的農具以及生活方式，還給學生布置作業：回家找找類似的工具。教師在實際講解的時候，可以采用還原場景的方法，為學生創設一個原始社會耕種的場景，讓學生有一種身臨其境的感受，讓學生感覺自己就是生活在原始社會的人，然后讓他們根據所學知識進行模擬演練，例如如何耕種等，進而激發他們對原始農耕生活的好奇心，進而增強他們的自主參與意識，使得他們的自主學習能力有所提升。

（二）深度挖掘歷史教材

歷史學科底蘊較為深厚，需要初中歷史教師對歷史教材進行深度挖掘，進而豐富學生的學習內容，使得歷史教學效果顯著。一方面，教師需要對教材中的“顯性”知識進行挖掘。改革后的教材出現了更多有趣的資料，教師可以對這一部分進行拓展延伸，將該部分作為課外作業讓學生自主學習。另一方面，還要對“隱性”知識進行挖掘。例如在講“百家爭鳴”，能夠看出的是當時文化發展較為繁榮，對后世有極其深遠的影響，然而，它也有“隱性”知識，主要內容是當時社會動蕩不安，政治經濟大變革，才會出現百家爭鳴的現象。豐富學生的歷史知識，使其自主學習能力不斷提升。

（三）優化學習策略

教師對學生進行教學，不僅要教會學生知識，更重要的是讓學生能夠熟練運用所學知識解決問題。鑒于此，歷史教師在教學過程中，不僅需要讓學生能夠掌握所學知識，還要學生能夠通過自主學習對其進行拓展延伸。簡單來說，就是使得學生的思維邏輯能力得到提升。因此，教師在教學時，需要對教材的內容進行研究與思考，要注重引導學生學會“質疑”，進而加深對所學知識的印象。比如：在講解“太平天國運動”一課時，主要是讓學生明白太平天國運動對中國發展的積極影響，是中國近代史上舊民主主義革命的序幕。同時，教師還需要提出問題：為什么太平天國運動最終以失敗告終？引導學生從領導方式、軍事策略等方面進行思考，從而提升學生的自主學習水平。

結語

綜上所述，在現代社會教育理念的影響下，初中歷史教師需要堅持“以人為本”的教學理念，在開展教學活動時，要培養學生的自主學習能力，尊重學生的主體地位，形成平等的師生關系。初中歷史教師還需要不斷創新，采用多種多樣的教學手段，使得學生的自主學習能力得到大幅度提升，進而為之后的學習與生活夯實基礎。同時，還能為初中歷史教學工作提供保障，使其工作效率與質量不斷提升。

參考文獻：

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