小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合性實踐活動的策略研究

顧磊

摘要：小學(xué)語文課程是一門基礎(chǔ)型學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要前提和基礎(chǔ)。積極開發(fā)實踐活動資源，并在實踐活動中進行合理應(yīng)用，對于提升學(xué)生的綜合應(yīng)用實踐能力具有重要的幫助作用。隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，人們對學(xué)生的實踐應(yīng)能力更加重視。因此在實踐活動中有效融合實踐性的教學(xué)材料，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;實踐活動;開展策略

引言

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對于學(xué)生的發(fā)展和成長有很大的影響。正因為如此，任課教師在平時教學(xué)中應(yīng)該有意識提高和促進學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐活動，既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能引導(dǎo)學(xué)生在活動中不斷發(fā)展和成長，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，任課教師在開展實踐教學(xué)活動時，要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文、運用語文、練習(xí)語文，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，鍛煉和提高學(xué)生多方面的能力。

一、觀察學(xué)習(xí)，開展語文綜合實踐活動

俗話說：“善觀察者，可見常人所未見”。在語文綜合實踐活動教學(xué)中，開展觀察學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和觀察力，有利于學(xué)生的深層次思考，在現(xiàn)實生活的背景下激發(fā)他們的共情共鳴，落實語文綜合素養(yǎng)，這也是“和生課堂”所追求和向往的。但觀察能力并非與生俱來，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際創(chuàng)設(shè)觀察情境，如觀察特定人群、生活事物等，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動身體各種感官，多思考、多質(zhì)疑、多動手，形成新的學(xué)習(xí)啟迪，興致高昂地參與實踐，感受學(xué)習(xí)的樂趣。比如，語文綜合實踐活動——“感受秋天”，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀有關(guān)秋天的文章，從不同角度、不同層次去欣賞、感受秋天的美麗，同學(xué)們或朗讀或默讀或精讀，體會著教材中不同作者筆下的秋天，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流作者對秋天的情感內(nèi)涵。課后，引導(dǎo)家長利用雙休日或節(jié)假日的時間帶領(lǐng)孩子一起出門，觀察和感受秋天的變化。比如去小區(qū)的花園、居民廣場、公園或景區(qū)，親身接觸大自然中的花草樹木，獲得“秋天的變化”的直接經(jīng)驗，以作文的形式記錄下秋天的變化，如樹葉、花草、人們的穿著等，再以畫畫的形式描繪出秋天的色彩，畫出自己心中獨具特色的秋天印象。最后，在課堂上開展與秋天有關(guān)的古詩詞誦讀活動、口語交際活動，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生多途徑的“觸摸”秋天。學(xué)生們喜歡豐富多彩的課堂，豐富的信息、有趣的活動、多彩的大自然，對他們充滿著吸引力。在上述教學(xué)中，觀察活動無處不在，直觀的圖片和文字，戶內(nèi)戶外相結(jié)合，既能增加教學(xué)趣味性，又能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察活動提升學(xué)習(xí)體驗感受，完善自身的知識架構(gòu)。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，加強實踐學(xué)習(xí)

小學(xué)生具有活潑開朗、貪玩好動、好奇心重等天性，他們面對綜合實踐活動往往能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，所以，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的天性，依托豐富多彩的情境創(chuàng)設(shè)語言實踐任務(wù)，使學(xué)生快速融入活動情境，在教師的指導(dǎo)下掌握語文知識和語言技能。首先，教師需要深刻理解情境教學(xué)的重要性和必要性，堅持以情境為主導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)活動。圍繞學(xué)生的需求制定任務(wù)、提供角色、創(chuàng)設(shè)環(huán)境以及提出問題，使整個活動能圍繞情境展開。在此過程中，問題作為激情導(dǎo)趣和發(fā)散思維的關(guān)鍵點，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮出作用。也就是說，教師必須依據(jù)學(xué)情把握問題難度。問題不僅不能脫離實際，還要與其他學(xué)科和日常生活相整合，具有較強的可操作性和適用性。其次，教師需要圍繞語言運用，合理科學(xué)地設(shè)計情境任務(wù)。利用情境創(chuàng)設(shè)語言實踐任務(wù)的本質(zhì)目的不是讓學(xué)生在情境中“玩”，而是利用“玩”的方式傳授知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。依托有趣的活動情境增強學(xué)生的情感體驗，加強語言知識與技能的運用，促使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，感受學(xué)習(xí)語言知識與技能的樂趣，減少學(xué)習(xí)語文的畏懼心理。

以《將相和》一課的教學(xué)為例，本篇文章主要講了“澠池之會”“完璧歸趙”“負荊請罪”三個故事，表達了作者對藺相如不畏強暴、機智勇敢精神的欽佩，以及重國家利益、識大體這一高貴品質(zhì)的贊美，同時也贊頌了廉頗勇于承認(rèn)錯誤的品質(zhì)。為了使學(xué)生深刻理解這些品質(zhì)，在日常生活實踐中加強運用，教師可以組織開展角色扮演活動。在活動開展之前，教師先設(shè)計：“你了解戰(zhàn)國時期的趙國嗎？”“你喜歡藺相如還是廉頗？”“藺相如和廉頗做過哪些事？”等問題，了解學(xué)生對本篇文章內(nèi)容的掌握情況，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，構(gòu)建有針對性的情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生編寫劇本。在劇本設(shè)計過程中，教師先利用多媒體技術(shù)手段播放當(dāng)時的社會形勢和趙國背景，為劇本創(chuàng)設(shè)奠定情感基調(diào)。

三、趣味文娛活動，豐富學(xué)生生活

文娛活動是教師開展語文活動必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生的發(fā)展和成長十分關(guān)鍵。任課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該有意識地開展趣味文娛活動，拓寬學(xué)生的眼界，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，任課教師在進行趣味文娛活動時，要注重教育教學(xué)方式，采用學(xué)生歡迎的教學(xué)方式授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉醉在活動之中，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定扎實的基礎(chǔ)。在實施語文文娛活動時，任課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生初步了解文章，并對文章的內(nèi)容進行簡要分析，加深學(xué)生的掌握程度，進而為后面開展趣味文娛活動奠定基礎(chǔ)。

以《秋天的雨》為例，作者將秋雨為線索開展寫作，將秋天的不同景色巧妙地連接在一起，構(gòu)建一個美麗的秋天。文中將秋天看作是鑰匙，打開了秋天的大門，隨后又將秋雨比作顏料，提到了銀杏樹、楓樹、田野……通過講述文章的大概內(nèi)容，學(xué)生就可以初步了解描繪的內(nèi)容，不僅可以獲取寫作的靈感，還能將自己的情感和想象融入其中，大大提高意境美，有利于推動文娛活動的開展。

結(jié)束語

綜上所述，任課教師在教學(xué)實踐活動，要精心設(shè)計活動方案，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與活動教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在活動中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。另外，語文綜合實踐活動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極其重要的幫助作用，不僅可以加深學(xué)生對于教材中知識的理解，還能讓學(xué)生運用自己所學(xué)的知識，有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)更有興趣，更有激情，從而有效提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

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