基于核心素養下小學班主任開展思品教育的路徑探索

蔡娟娟

摘要：小學是學生自我價值意識與道德意識形成的關鍵階段。日常班級管理工作中，班主任應當充分結合小學生的個性發展特點，將德育與班級管理工作進行深度融合，逐漸引導學生形成正確的自我價值與道德意識，將立德樹人教育理念充分貫徹至日常班級管理工作當中，為學生創設積極的學習生活環境，為其日后的良性發展奠定基石。

關鍵詞：核心素養;小學班主任;思品教育;

引言

隨著社會發展步伐持續加快，各行各業為了更好地謀求發展，均在不斷地進行自我優化與完善。小學班主任作為學生成長的重要引導者，在新時代下也應當積極進行調整，提高開展班級管理德育教育的效率與質量，才能達到有效培養學生綜合素養的目的，從而為向社會輸送高素質人才打下堅實基礎。由此可見，如何合理開展新時代小學班主任班級管理德育教育已經成為當前必須予以關注的方面。

一、基于核心素養，創造思品教育環境

在班級管理工作中，教師首先應當充分做好表率，主動遵守班級相關管理規定，并建立互相監督制度，借助班會活動對學生與教師近期的表現進行評價，班主任結合評價結果，與學生一起制定下一階段的德育活動主題目標，如保護環境、以禮待人等，通過師生共同努力，一起完成活動目標。這樣的活動方式，不僅能夠為學生營造良好的班級學習環境，同時能夠有效地提升班級的凝聚力，培養學生的集體意識與責任意識，同時能夠將思想品德教育深入學生的日常學習生活中，進而提升德育質效。

二、結合生活實際，開展德育工作

在開展德育工作過程中，教師要結合生活實際，融入生活化的元素，使德育更加“接地氣”，更加真實生動。比如，班主任可以在條件允許的情況下，帶領學生到敬老院、福利院等進行志愿服務工作，在學生進行實踐的過程中，他們能夠學會樂于助人，學會如何善意地與人相處，也可以了解到一些平時不會關注的社會情況，從而提升他們的德育素養。利用這種方式，不僅可以使德育脫離課堂的束縛，融入生活，更加真實，也可以使學生在社會實踐中得到樂趣和新奇的感受，從而更加積極地面對德育，得到更大的收獲，產生更加深刻的體會

三、合理“放權”，開展自主管理

自主開展班級管理也是構建民主方式的直接體現，即教師通過合理“放權”的方式讓學生們自主管理班級，可以讓每位學生都能參與其中，從而更好地保證班級管理有序進行，也能讓每位學生在該過程中接受更加有效的德育教育。例如，班級學生共同構建規章制度是對每位學生的行為予以約束的必要手段，其中所有學生在提出規章制度時，會在不斷地修改和調整過程中發掘更多不恰當或容易對他人利益造成影響的問題，如此便能夠讓學生們明白制定班級管理的規章制度時不能只注重滿足個人，也要為其他人的利益著想。教師也可以通過采用班干部“輪值”機制，讓每位學生都能擁有成為班級干部機會的同時，也能讓他們在任職期間，感受作為班級干部的辛苦，從而懂得換位思考，逐步養成主動遵守班級管理規章制度。

四、鞏固工作能力，注重德育教育技巧

小學生畢竟年齡較小，很多時候都是比較活潑的，好像總是精力充沛，玩鬧不止，很多道理也不是很懂。因此，需要小學班主任對其進行疏導和教育，當然在這途中一定要保持耐心。同時小學班主任在閑暇時間也與學生進行交流談心，在學生犯錯后也可以站在學生的立場考慮問題，想象學生在做這件事時候的心理活動，最大程度上理解學生的行為舉止。同時，教師也要有針對性地教育學生，對待不同性格的學生就采取不同的方式方法，進而達到更好的德育教育效果。例如，當學生在課堂上搗亂，交頭接耳、不好好聽講時，班主任可以先和任課教師了解一下具體的情況，然后再私下有針對性地對學生進行溝通教育，在教育過程中也盡量保持耐心，與學生進行友好的交談而不是一味地訓斥學生。

五、家校合作，共同制定德育方案

家庭教育在德育方面的作用不能忽視，為了有效落實班主任的德育工作，班主任應當與家長保持緊密的溝通和交流，基于家校合作，開展相關的德育活動，確保學生能夠始終處于良好的德育環境。班主任應當在家校合作中起到主導作用，通過自身淵博的知識，幫助家長轉變教育理念，讓家長充分意識到德育對孩子成長的積極作用。家長則應在與孩子相處的過程中成為孩子的榜樣，做到以身作則，從生活中的角色著手進行德育。在家長和班主任的共同努力下，學生能夠始終處于良好的德育環境中，在潛移默化中培養良好的道德品質。

結束語

綜上所述，小學班主任開展德育工作，這是提高班級管理工作質量的重要保障，同時也是培養學生良好道德品質的必然要求。班主任必須轉變教育思路，在開展德育活動時，充分考慮到學生的認知特點，讓理論與實踐實現緊密融合，為學生正確價值觀的樹立奠定基礎。

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