新課程改革中的初中校長管理行為思考研究

黃少雄

摘要：新課程改革過程中，給初中學校帶來了新的發展方向。在初中學校未來發展過程中，初中校長應該更加重視教育評價工作，變革自身的管理行為，促進學校未來教育發展更符合現代化教學的需求。教育評價是新課程改革中的重要組成部分，也是衡量新課程改革結果的標準，同時，使初中教育水平以及效果得到提升。新課程教育改革中，初中學校教育評價開展還存在較大的阻礙，需要校長根據學校的實際發展情況，確定教育評價中存在的問題，并采取更加有針對性的措施促進教育評價活動能夠有序開展。

關鍵詞：新課程改革;初中;校長;管理行為

教育評價能夠對初中新課程改革情況進行分析，幫助初中學校校長掌握新課程改革情況，促進初中新課程改革能夠取得良好的效果。初中校長在進行教育評價的過程中還存在較多的問題，使初中校長難以了解學校新課程改革進度和新課程改革效果。新課程改革背景下，初中教育改革評價活動的開展，需要校長轉變自身管理行為，提高自身學校管理能力，解決教育改革評價存在的問題，促進教育改革評價推動新課程改革發展。

一、初中教育改革與教育改革評價

初中教育改革具有較強現實意義，能夠使初中傳統教學模式發生轉變，更加符合現代學生的學習需求，在促進初中學生熟練掌握基礎知識的同時，能夠提高學生的核心素養以及綜合能力，推動學生能夠全面發展。初中教育改革評價是判斷教育改革的標準，使初中校長能夠根據教育改革的變化，做出相應的判斷以及決策，促進教育改革更加符合初中學校發展目標。教育改革評價能夠對教育改革過程以及教育改革結果進行評價，初中校長開展教育改革評價時，要保證教育改革評價具有可行性以及合理性，使教育評價活動能夠取得預期效果[1]。

二、初中教育改革現狀與問題

（一）教育改革評價意識不足

新課程教育改革中，教育評價還存在較多的問題，在開展教育活動時，初中校長缺乏教育評價意識，導致教育評價無法取得預期效果。現階段，教育改革不斷推進，使初中校園教育水平得到了明顯的提升，教育改革評價的作用也逐漸凸顯，初中學校需要更加注重教育改革評價，進一步推進教育改革評價活動的開展。初中學校開展教育活動評價時，教育評價人員缺少評價意識，使教育改革評價活動缺少規范性，評價內容以及評價環節較為混亂，并且不能明確教育改革評價的重點。初中校長在帶領初中教師進行教育改革評價活動時，對于學校教育改革目標傳達不明確，使教育改革評價活動不符合初中學校改革目標，影響最終的教育改革評價效果[2]。

（二）教育改革評價存在理論與實踐脫節

初中教育改革評價還存在理論與實踐脫節的情況，缺少理論知識與實踐的融合。雖然初中教育改革處于不斷推進的階段，但是初中學校校長對于教育改革評價了解不多，使教育改革評價不能順利開展，也難以取得良好的效果。初中校長在帶領初中教師開展教育改革評價活動時，將理論知識作為教育改革評價的重點內容，缺少對教育改革評價實踐性的考慮，使教育改革評價的方案與實際初中教育改革相差較多，給教育改革評價工作造成了較多的阻礙，影響教育改革評價在初中教育改革中落實。

（三）教育改革評價者存在片面化傾向

初中教育改革評價工作進行過程中，由于初中校長以及其他教師對教育改革評價了解不足，使教育改革評價工作還存在較強的片面化傾向，難以全方位的對教育改革效果進行評價，也無法推進初中教育改革進程。初中校長以及教師對于初中教育改革缺少正確的認識，在制定教育改革評價方案時，沒有確定科學合理的教育改革評價目標，沒有將眼光放在初中教育未來發展中。初中校長在進行教育改革評價過程中，不僅需要強調教育改革的優點，還有對教育改革中存在的問題進行分析，解決其教育改革帶來的問題，促進初中教育向著健康的方向發展[3]。

三、初中新課程改革教育評價標準

初中校長在進行新課程改革教育評價的過程中，需要保證教育改革評價活動符合教育改革評價標準，促進新課程教育改革達到預期效果。初中新課程改革評價工作需要校長明確具體內容，以及教育改革評價工作的開展方式，并確定教育改革評價工作參與人員，使初中新課程改革教育評價工作更加規范。初中新課程教育改革中，還需要清晰學校進行教育改革優勢以及不足，并采取相關措施解決教育改革過程中存在的問題。如果發現教育改革中存在較多的問題，需要教育改革評價人員能夠對其公開，使學校能夠意識到教育改革存在的問題，促進教育改革效果的進一步提升[4]。同時，還要保證教育改革評價方案的可行性，需要根據初中實際教育情況進行教育改革評價工作，使教育評價工作更加符合初中教育實際。

四、初中新課程教育改革評價措施

初中新課程教育改革評價過程中，校長需要起到帶頭作用，制定教育改革評價措施，解決教育改革評價存在的問題，將教育改革評價落實到教育改革過程中。初中校長要保證教育改革評價工作更加具有規范性，可以制定教育改革評價流程，引導教師按照教育改革評價流程進行工作，使教育改革評價目標更加清晰。初中校長需要轉變自身的辦學理念， 在教育改革評價過程中，要立足于課程改革的趨勢下，充分利用校園現有資源，尋找辦學新途徑。辦學不僅需要學生能夠掌握學科知識，還要注重學生的個性化發展。例如：以學生個性化發展和培養學生綜合素質主要目標，采取多種教學模式，情境教學法、翻轉課堂等，調動學生積極性，促進教育改革評價能夠順利進行。定期在校園開展教育評價活動以及相關培訓，讓教師學習教育評價內容和流程，盡快適應教育評價改革。教育評價改革，需要初中校長轉變傳統的初中課程評價模式，針對初中課程評價的實際情況，制定以教師自評為主，校長、學生、家長共同參與的課程評價模式，促進課程評價更加真實有效。

結束語

綜上所述，新課程改革中初中校長進行教育改革評價，能夠更加了解學校的教育改革狀況，進一步推動初中教育改革發展。

參考文獻：

[1]石曉建.新課程改革中的中學校長管理行為思考研究[J].智力，2021（29）：19-21.

[2]陸呂恒.新課程改革中的初中校長管理行為思考研究[J].學苑教育，2021（01）：13-14.

[3]楊杙.新課程改革中的初中校長管理行為思考[J].教書育人，2019（32）：16.

[4]趙連偉，劉文奇，黃立新等.初中教育評價機制改革的積極推進舉措探索[J].中華少年，2016（35）：269-270.