核心素養下的高中音樂鑒賞教學分析

龍麗英

摘要：新時代背景下的高中音樂鑒賞課程要基于新機制的要求，對高中階段各學科教學進行合理的設計，增強學生核心素養，并致力于提升學生審美認知，情感經驗，了解音樂文化，采取合理的教學方式，通過對音樂的賞鑒，讓學生更直觀更全面地感受到音樂的魅力，從而使學生了解音樂認同音樂，但當前音樂鑒賞教學忽視了學生的核心素養培養，因此，本文會從核心素養這一文化角度出發，對高中音樂鑒賞教學提出一些倡議。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞教學;核心素養

引言：核心素養下的高中音樂鑒賞教學課程基于新機制的要求，對高中音樂課程進行統籌安排與規劃，并采取多種形式的教學方式，帶領學生仔細聆聽與鑒賞，在感悟中學習，從而不斷完善與提升學生的核心素養，豐富學生的審美認知，情感經驗，了解音樂文化，并且開展綜合實踐的音樂教學，切實提高學生審美觀念，提升高中核心素養的實踐成果。

一、核心素養下的高中音樂鑒賞教學的重要性

在高中階段的教學活動中，音樂鑒賞教學無疑是培養學生藝術思想、文化認識、審美觀念的重要途徑，在培養學生核心素養方面起著獨一無二的作用，近些年來隨著國家對素質教育越來越重視，音樂教育已經被分配到藝術教學的種類，根本目的是讓學生在學習中切切實實的認識到音樂的獨特魅力，并進一步提升學生的核心素養，新時代下的音樂早已與人們的日常生活密不可分，無論是七通八達的大都市，還是名不見經傳的小村落都充滿了音樂聲，現在的音樂對于許多人來說是彼此之間溝通的橋梁，促進著社會和諧發展，學生的高中音樂鑒賞教學能夠為學生提供多種認識世界的方式，讓學生暢游在音樂的海洋中，用心去感受音樂帶來的獨特感受，引導學生在音樂路途上不斷前進，使學生對于音樂文化的認識愈加深刻，持續地提高學生的音樂創作能力與思維方式，從而達到培養學生核心素養的最終目的。

二、核心素養下的高中音樂鑒賞的教學策略

（一）創造生活情景，融入文化元素

注重培養學生的核心素養最重要的是能夠運用到實際生活中，讓學生具備良好的心理素質與價值觀念，對待音樂鑒賞的學習，學生能夠大膽地闡述自己的觀點與感受，讓學生完全融入到音樂的“海洋”中，并且教師可以主動地加入生活中乃至中國的傳統文化元素，讓學生去更好在情景化的學習氛圍中學習，這樣既可以提高學生的積極性，也可以讓學生感受到中華文化博大精深，并且在各種不同的場景可以借助多種道具等設施，讓學生身臨其境，從而加深對音樂作品和藝術的鑒賞，探尋音樂背后的核心要義。

例如：在學習音樂鑒賞第三單元“鼓舞弦動——豐富的民間器樂”時，這一節主要內容是中國傳統的民間器樂，形式多樣豐富配上情景化圖片，在講述內容之前，教師可以總體的闡述一下中國民間器樂與當地風俗習慣，讓學生有一個大致的了解，再引入問題民間音樂為什么能流傳至今呢，這一節又表達了什么。隨后讓學習開始欣賞教學，并分組交流，在交流之前應鼓勵學生大膽地表達自身想法，教師并加以點評與建議，并讓每一小組派遣代表對本組的核心觀點進行闡述，隨后教師加以總結，并且給勇于上臺的小組給予加分獎勵。結束后教師對民間器樂進行全面地闡述，解答疑問，并給勇于提問的學生提出表揚，從而使學生更加進取，更加了解中國文化。

（二）欣賞各國音樂，開闊自身視野

教師在教學音樂中不要拘謹于單一的音樂思維，應融入多國元素加以調控，拓寬學生視野，讓學生感受到音樂的魅力所在，對于不同的音樂題材進行分類研究，并加以整合，以此來豐富音樂教學，進而提升教學質量，豐富學生情感，提高審美與思想觀念。

例如：在音樂鑒賞第二十節“俄羅斯的民族風情”與二十三節“爵士樂”，學習這兩節時，教師可以將此與前面所學的“民族器樂”進行對比教學，讓學生感受不同國家不同的文化差異，接著引導學生從中領悟不同的音樂思想，從而達到開闊學生視野的作用，教師再簡述不同國家的音樂區別與聯系，讓學生自行思考與反思，表達自己的想法，這個過程是教師與學生互相了解的過程，當雙方交流結束時，教師課帶領學生開始學習音樂，對每一小節的不同情感進行概括，從而側面地提高學生的核心素養，使其明白音樂的用途，從而喜歡上音樂。

（三）注重背景簡述，增進作品解讀

教師在進行新課講述時，應先帶領學生了解當時作者所處的背景環境與作品的情感表達，并結合實際，采取通俗易懂的教授方式，提高學生學習的積極性，完成音樂鑒賞，從而提高學生的核心素養。

例如：第十五節的《貝多芬第九交響曲》，這一段經久不衰曲子，然而在當時維也納首演的路上也是充滿了坎坷，貝多芬音樂風格在當時維也納受到了羅西尼和意大利歌劇的沖擊，認為他的音樂早已過時，貝多芬覺得受到了侮辱，想要回到倫敦定居，但很多人聯名寫信想要他留在維也納，最終貝多芬不負眾望，堅持演奏完成第九交響曲，演出結束后會場卻早已爆發出轟鳴的掌聲，因此教師在教授這篇文章時，可先闡述作品的歷史故事與當時所處環境，讓學生有一定的了解再去賞析，這樣更有利于提高學生的興趣與認知，也使教師的教學方式與學生的學習思路更具有連貫性。

結束語：因此，在新機制的高中音樂教學背景下，對高中生而言，核心素質教育是促使學生適應新時代社會發展與自身價值觀念提高的重要途徑。所以核心素質教育也是當代高中教師的重要任務與責任，教師應增強對音樂的認知，合理規范培育人才，并堅持以核心素養為引導，不斷策劃音樂鑒賞教學實踐，最終讓學生做到學以明史，學以增信，并進行不斷的教學革新，緊跟時勢，采取多元化的教學方式，激發學生學習的積極性，并提高課堂的教學質量，最終達到提高學生音樂鑒賞的核心素養。

參考文獻：

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